山东省滨州市邹平实验中学八年级物理下册 12.1 杠杆学案（无答案） 新人教版.docVIP

感知目标 学 习 目 标 知识目标 认识杠杆； 知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力和阻力． 知道什么是动力臂、阻力臂． 知道杠杆的一些应用。 能力目标 通过观察和实验，了解杠杆的结构； 通过探究，了解杠杆的平衡条件。 通过用杠杆平衡条件分析实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力． 情感目标 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 通过杠杆图示，使学生受到美的教育． 通过对杠杆历史的介绍，激发学生对科学的热爱和对祖国的热爱． 重 点 难 点 重点：了解杠杆的构造(五要素)；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计；会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型. 难点：对力臂的引入和理解． 中 考 撷 要：在最近的三年中，杠杆也是中考的主要内容之一，考试中其内容出现在选择题、填空题、实验探究题、作图题计算题等多种题型中．考查的最主要形式为作图题，即给出日常生活中杠杆应用的实例，作出其五要素，尤其是力臂．要善于把日常生活中涉及到杠杆知识又不容易联想到杠杆的应用实例与杠杆联系起来，分析其中的五要素. 器材 研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子等、多媒体课件 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 一引入新课 1、小游戏:小组比赛，请大家把各组桌上木板中的钉子拔出来，比一比哪一组最快？ 刚才大家使用的工具里面那一些我们可以看成是杠杆呢？ 2、出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀动态图像等 观察他们在使用时有什么共同特征？ 课前分组 学生举例 学生观察思考、讨论 创设情境，激趣导入，激发学生兴趣 学生对实验更有兴趣 二、 杠杆概念 学生讨论总结，1.都能绕固定点转动2.都是一根硬棒3.都受到力的作用 教师总结：我们把在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫作杠杆， 生活中你还见过那些杠杆应用的实例， 学生展示思考 学生思考 杠杆 教师活动 学生 活动 设计 意图 复备标注 二、杠杆的特点 生活中的杠杆很多，我们不能都一一拿来研究，下面我们以撬石头为例来研究一下杠杆有哪些特点。 演示撬棒敲石头 我们把 杠杆绕着转动的固定点叫支点，用O表示。 使杠杆转动的力叫动力 ，用F1表示。 阻碍杠杆转动的力阻力，用F2表示。 动力和阻力有时是相对的 学生通过观察分析，得出杠杆的概念学生通过小组探究讨论得出支点、动力、阻力 培养学生分析问题能 三、力臂 学生实验一：用铅笔作为杠杆，一书本作为重物，以文具盒支点模拟撬重物试验 （出示手分别作用在筷子的ａ　ｂ　ｃ　三点，感受用力的大小有什么区别） 学生得出一个错误的结论：力的作用点越远力越小 提出疑问“力的作用点越远力越小吗”， 演示实验二：如图所示，演示实验 提出问题：力的作用点不同、方向不同，为什么力的大小相同呢？ 在此基础上，对比1、2两组实验，学生通过观察思考得出：影响力的大小的不实之但道理的作用点的距离而是支点到力的作用线的距离 分析总结得出：从而得出力臂的概念。 学生实验、思考 学生观察 通过观察思考得出结论 使学生产生认知冲突 激发学生求知欲 、四、杠杆的平衡条件 引导学生自主探究 1、影响杠杆平衡的因素：由杆秤引入， 2、杠杆的平衡条件：实验探究 在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂是否应应满足一定的条件？如果满足一定的条件，如何通过实验研究，请同学们自主设计实验进行探究。 在学生充分讨论的基础上，让学生阐述自己的实验方案，引导学生设计出最佳方案。 学生猜想 自主设计实验 学生阐述实验方案 学生设计表格 学生以小组为单位实验 总结得出结论 激发学生兴趣，体现从生活走向物理。学生很容易的猜想出影响杠杆平衡的因素 知识梳理 通过本节课的学习，你有什么收获？ 一．什么是杠杆？ 1. 一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 2. 杠杆中的几个名词。 (1) 支点：杠杆绕着转动的点（O）。 (2) 动力：使杠杆转动的力（F动或F1） (3) 阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2） (4) 动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1) (5) 阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2）。 二．杠杆平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1 × L1 = F2 × L2 阻力F2、阻力臂 L2一定时，动力臂越长，越省力，反之。 学生归纳 课堂小结、归纳重点、 技能迁移 1、有位同学用实验研究杠杆的平衡条件，得到如下数据 次数 动力（N） 动力臂（cm） 阻力（N） 阻力臂（cm） 1 2 4 4 2 该同学在分析了实验数据后得出：动力+动力臂=阻力+阻力臂，请问：该