5年级语文下册5古诗两首1教案湘教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 5.古诗两首（题西林壁、观书有感） 教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。　　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　3.能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。　　　4.感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时 题西林壁 学习目标： 1.激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。 2.培养学生探索诗意的能力。 3.树立正确的认识事物的观念。 课前准备： 收集苏轼的生平资料。 教学过程： 一、导入新课，认识苏轼。 （一）揭示课题。 1.师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。 2.师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境） 3.师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。 4.师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。 （课件出示题目） 5.生齐读题目 （二）认识苏轼。 1.师：关于苏轼，你了解多少？ 2.生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。 3.课件出示介绍： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。 （三）了解题意。 1.师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？(课件出示西林寺图片) 2.师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？ 3.师：带着你们的理解再读题目。 二、初读古诗，整体感知。 （一）自读古诗。 1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。 2.生自由读 （二）检查反馈。 1.师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读 集体读 2.师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音 3.师：我们一起来把整首诗读一读。 （三）吟诵诗歌。 1.师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。 2.生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读 （师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？） 三、品味诗意，感悟哲理。 （一）学习前两句诗。 1.师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。 2.生自由练说 3.师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导 4.师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片） 5.师：远近高低是指什么呢？ 6.集体交流，教师相机指导： 师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。 7.师：作者是从哪些角度来看庐山的？ 8.师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象） 9.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡） 10.师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同） 11.师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片） 12.师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片） 13.师：就让我们带着理解再来读读这两句话。 指名读，男生读，女生读，齐读 （二）学习后两句诗。 1.师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。 生齐读，自由读 2.师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？ 3.师：你能用自己的话说说意思吗？ 4.师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰） 5.师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓） 6.师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句生接读 。 生个别读 配乐读 （三）回归整首诗歌。 1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。 2.师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读） 3.生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵） 4.师：谁来展示一下自己的吟诵