a4课程标准实验本三年级下册(1-8单元).docVIP

PAGE PAGE 7 阅读能力，国际、国内一致认为应侧重培养提取信息的能力（最基本的阅读能力）作出解释的能力（理解力──理解词和句）整体把握的能力（分析概括能力──把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情）作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）。上述能力要依据《课标》年段目标，由易到难，有所侧重地培养，又要注意整体推进、螺旋上升。 人民教育出版社课程标准实验本三年级下册 第一单元 主要教学目标： 能正确认读“谱”等6个生字，以及由它们组成的词语，并能在课文中理解它们的意思。 能正确读写“燕”等33个生字，以及由它们组成的词语，正确读写“乌黑”等18个词语，并能联系上下文理解它们的意思。 理解课文内容，能读懂词句意思，说出课文各部分的内容；能根据要求找到有关句段，交流自己的感受，讨论自己的所得，回答关于内容的问题，感受大自然的迷人神奇，激发热爱大自然的情感。能有感情地朗读课文。 以“家乡的景物”为主题，开展一次口语交际。能选择家乡的一处景物介绍，说清楚景物的处所、特点，表达出自己对家乡热爱的感情。口语交际后，将自己的介绍写成一篇习作。 单元教学流程： 单元导读 单元导读 燕 子 荷 花 习作指导课 口语交际课 珍珠泉 古诗两首 我的发现 日积月累 宽带网 习作修改课 燕 子 教学目标： 1．能正确认读“俊”等4个生字新词，正确读写“燕”等14个生字新词和“乌黑”等13个词语，并能联系上下文理解词义。 2．了解课文内容，能梳理课文条理，说说课文各部分内容。 3．理解课文内容，能一边读一边根据描写具体的句子，想象“春天景象”和“燕子歇息景象”，读懂句段的意思，品读好词好句，感悟春天的美好和燕子的特点，并与同学交流。 4．能有感情地朗读、背诵课文。 主要知识与能力点： 培养通过想象，读懂具体描写景物的句段意思的能力。 品读词句，培养语感。 问题设计： 1．朗读课文，思考：课文写了燕子哪些特点？你是从哪些句段体会出来的？是怎样体会出来的？（在学生汇报学习结果过程中，相机出示以下的问题。） 2．“聚拢来”是什么意思？“赶集似的聚拢来”又是什么意思？会有哪些花草树木“赶集似的聚拢来”？ 3．画画“燕子歇息”简图，思考：燕子歇息的景象与五线谱有什么相似之处？ 4．采用句式比较的方法，品读有关词句：两个句子在用词上有什么不同？你从课文的句子里感悟到什么？ 5．围绕着“燕子”课文写了几个内容？是哪几个内容？ 作业设计： 抄写要求会读写的生字新词和有关词语。 有感情朗读、背诵课文。 抄写自己喜欢的句子。 古诗两首 教学目标： 正确认读“绦”等2个生字新词，正确读写“咏“等7个新字新词和“细叶”等2个词语，并联系上下文理解意思。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能借助注释，读懂诗句意思，用自己的话说说指定诗句的意思；展开想象，说说诗歌的内容，感悟春天大自然的美好，体会诗人的情感。 主要知识与能力点： 能借助注释，读懂古诗内容，体会诗歌情感 能根据具体的描写，展开想象，形成画面，创造性复述。 问题设计： 1．借助注音，将课文读准，读通顺。 2. 有感情地朗读课文，借助注释，理解每一句诗句的意思，用自己的话说说，（注意练习2指定的两个句子）然后连起来说说全诗的意思。 3．有感情地朗读课文，你感受体会到作者描述的景色是怎样的？表达了作者怎样的情感？你是从那些词句中得到的这样的感受体会的？ 作业设计： 作业设计： 1．抄写要求会读写的生字新词和有关词语。 2．有感情朗读背诵课文。 荷 花 教学目标： 1．能正确读写“荷”等12个生字新词，以及“清香”等3个词语，并能联系上下文理解词义。 2．理解课文内容，能找出说这一池荷花是“一大幅活的画”的原因，并通过讨论，品读词句，能完整说说，感悟荷花的美丽，激发爱美的情趣，能有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3．理解课文内容，结合课文内容展开想象，说说假如自己也是池中的一朵荷花的所见所闻所想，体会作者喜爱荷花的情感。 4．仿照课文的第二三自然段，能写写一种自己喜欢的花。 主要知识与能力点： 1．培养读懂词句意思的能力和根据问题选择合适内容完整回答的能力。 2．通过想象，感受具体形象，读懂描写景物的句子。 3．仿写一种自己喜欢的花。 问题设计： 1．朗读课文，思考：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？找出有关的句子，想一想是从哪些地方读出是“一大幅活的画”的。（一是“冒”出来，姿势很美；一是随风舞蹈。过程中，用句式比较感悟“冒”。） 2．有感情地朗读课文，思考：为什么我会忘记自己是在看荷花的呢？ 3．展开丰富的想象，想一想，假如你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么。 4．围绕着“荷花”课文写了几个内容？是哪几个内容？ 5．仿写一种自己喜欢的花。 作业设计： 1．抄写要求会读写的生