博世：双元制教育模式，打造车间里的竞争力.docVIP

博世：双元制教育模式，打造车间里的竞争力 　　去博世学徒培训中心车间采访的时候，正赶上二年级的学徒在上课。这些二十岁左右的年轻人像所有90后一样，脸上洋溢着青春的朝气，只是他们的眼神里多了一份沉静，举手投足也更沉稳一些。 　　21岁的胡长宇说：“进入博世学习是我一生最引以为豪的事情。环境的不同导致了我们理想与追求的目标不同，努力提高自身能力是我们最好的资本。进入这个班级与我们学校其他的专业相比充实很多，一周7天有6天几乎天天满课，有时候晚上还要加课，而其他的专业很轻松一周4天的课应该足以。我们之所以这么多课的目的是把我们去公司实习期间的课程补上。在这里，我们更加努力，也收获更多。” 　　在中国，评判一个年轻人是否有出息的标准是考进怎样的大学，获得多高的学历，技校出来的孩子，好像总会显得低人一等。而在德国，这里没有高考，却有着举世闻名的“双元制教育”，造就了精益求精的“德国品质”。 　　什么是“双元制教育”？ 　　1913年，博世集团创始人罗伯特?博世就在德国斯图加特设立了博世第一个独立的职业培训中心，标志着博世“双元制”学徒班职业教育模式的开端，至今已一百多年。 　　所谓“双元”，就是指在职业培训中，要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训：一是职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；二是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。 　　目前，德国每年有近60%的青少年接受以双元制为核心的职业教育服务，拥有职业资格证书的人在德国全部劳动力中占80%。这支队伍为占德国工业总产值80%的制造业提供有力的人才支撑和源源不断的人力资源保障。德国不来梅大学教授菲利克斯?劳纳评价说：“德国企业竞争力建立在双元制培养的专业人才基础上，他们使德国的现代工业体系成为现实。” 　　植根本土，“双元制”培育中国蓝领 　　作为全球领先的制造业企业，博世致力于招聘高素质职业技术专业学员，同时也把对在职员工的培训始终贯彻于企业的管理之中。 　　为企业快速发展积极培养所需的蓝领人才，提升本土的技能教育。2007年，博世将总部成熟的“双元制学徒班”模式引入中国，并在苏州等地专门成立“博世学徒制培训中心”，开展“双元制”职业教育项目。之后，博世又相继在苏州、北京、长沙、南京开展“学徒班”项目，参与培训的业务单元涵盖博世柴油系统、底盘控制系统、电动工具、包装技术等事业部。 　　博世学徒培训中心拥有独立的培训区域，并为学员营造“微企业”的实践环境。最早成立的在华学徒培训中心位于博世汽车部件（苏州）有限公司的工厂内。1800平方米的培训车间、教室以及办公区域完全为学徒培训中心所支配使用，不涉及任何生产任务。 　　作为培训环节中的一个独立部分，“微企业”模拟真实的工厂生产流程，要求学员独立完成“生产任务”，并独立运作整个“微企业”。学员需接触从接到订单到落实生产任务的所有环节，了解真正的生产操作环境。这种模拟训练还能够测试学员实际操作能力以外的其它综合素质，如提高价格敏感度、内部操作规范、沟通技巧、以及自我管理能力等。“微企业”模式推动学员把实践所学更好地运用到实际生产环节中，有利于学生在培训结束后即可上岗工作，具有较强的能力针对性。 　　“希望的希望”为教师赋能 　　如今，双元制在中国已经走过了近十个年头，人们对于双元制关注的焦点也已从“具有百年德国血统的博世学徒制移植到中国能成活吗？”之类的问题，转变为“博世如何将严谨、有序、精准的德国制造DNA注入中国蓝领的思想和生产操作中？”。 　　对此，博世中国慈善中心主任郑莉惠把这种低调的行动称作“希望的希望”。她说：“人才是未来的希望，所以我们非常关注教育。”而除了对学徒的培训，博世还关注培养人才的教师。因此，博世专门设立了“希望的希望”教师培训项目，将学生与老师更加紧密的结合，通过企业与老师更加密切地沟通，让企业、学员、教师相互倾听各自的想法，这样就形成了更加积极的互动。 　　来自内蒙古呼伦贝尔牙克石市的启红老师说：“我觉得博世集团现在这样一种企业文化的搭建，以及它这样一种企业责任的担当已经形成了很完善的体系。它结合了中西方教育的不同，对于孩子的发展，对于企业的需求不同的界定，使信用责任这样一种对我们东方人来说陌生的要求逐渐深刻。” 　　对“希望的希望”的浇灌，同时也为博世在中国社会责任的履行注入了新的生命和力量。 　　博世价值学徒造 　　一百年来，“双元制”职教模式已在博世业务所在的20多个国家成功开展，通过理论与实践相结合、校企联合的模式，培养了超过100，000名优秀的年轻技术人才。到目前为止，博世在中国建立了7个国培训中心，培养了530名学生，并在工作岗位上展现出了优异的技能，为中国的制造企业转型升级开启了有益的尝