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在和谐师生关系中辅导学生美术创作 　　摘 要：美术创作教学是一项长期的事业，需要学生和老师的共同努力，作为教师只有不断去学习，不断去钻研，以现代化的教学方式，让每个学生能够从中发现美，感受美，创造美。 　　关键词：学生;美术;创作 　　在美术课上经常会有学生说：“我不会画”“我画不好”“老师，我想不出来”“老师，我临摹一下好了”等话语，这种现象应该说是广泛存在的，学生在创作过程中别说没有创作出好的作品，甚至连创作的激情和欲望都是缺乏的。那么如何提高学生的创作能力，笔者的教学策略如下： 　　一、丰富的创作形式，提高学生的兴趣 　　（一）记忆画 　　以平常生活的记忆积累为素材作自由性记忆画。可以是对某一现场，某一方面的活动情节与事物的题材作的命题性记忆画，教师结合学生的生活实际，有针对性地选择思想性强，情趣性浓，审美性高及印象较深的记忆范围与内容来教学，把美术课堂与学生的生活紧密的结合在一起。 　　（二）想象画 　　可以着重反映对象的客观物象特征侧重“再现”想象画，也可以是着重反映作者的主观情趣，偏重理想的表现对象的“表现”想象画。在初中学美术教学中，“再现”让学生尝到一些客观标准与难度，如画人物要求符合客观的结构、比例、动态、重心等。但弄不好易束缚学生的创作性思维，想象力，降低创作兴趣，使学生缩手缩脚，不敢动笔作画，故应该偏重“表现”的教学方法。 　　想象画的题材很多，内容广泛，既可以是现实题材，也可以是历史题材，还可以是神话，童话，科幻等，多考虑学生的兴趣与生活实际来进行，启发式教学，才能充分调动学生的学习积极性，使他们大胆地进行艺术表现和创作。 　　（三）插图 　　学生根据对文学艺术作品的理解，根据主题的需要和表现的内容，确定构图和表现形式，教师精选一些优秀插图给学生欣赏，学生可以根据自己的爱好自由选择文学作品进行插图创作，提高他们的创作热情。 　　二、合理的创作要求，树立学生的成就感 　　初中学生正是处少年时期向青少年过渡，所学内容只有符合学生的实际，才能引发他们积极主动地去反映自己的感受和发挥其想象力。每个学生的能力都是存在差异的，在教学过程中有的学生反应接受能力强，而有的学生可能需要几次才能明白，作为教师在教学中一定要有耐心，有责任的对待这一部分学生。在学生碰到难题时，老师应该学会如何去帮助他们渡过难关，对不同的学生，创作要求应该不同，尽可能的让学生选择自己的方式来创作。 　　三、积极的评价，让学生重拾自信 　　在教学评价中除了同学评，自我评价，学生最关注的其实还是老师的评价。教师对学生的学习评价不能只注意其作业，还应当了解学生的学习习惯与方法、美术基础与审美心理以及创造能力等。在上课过程中，学生回答问题是否积极、是否乐于思考、甘于坚持不懈，于前一次作业相比是否有进步，教师获得的信息图像应该是丰满而充实的，不能一味寻找学生的缺点和不足，多表扬其优点，在得到肯定的前提下再指出有待改进的方面，学生会更乐于接受，也会对自己更加有信心。事实上许多美术大师并非早年就才华出众，他们的成功在某种程度上可归因于他们受到了良好的早期教育，其中对他们学业评价的激励作用应该说起到了重要的促进作用。因此，我们“对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发挥，既着眼于实际成绩，更注重未来发展”这样才能使学生获得最佳的学习效果。 　　四、不断学习，丰富教师自身素质 　　在现代社会，如何做一个合格的中学美术教师，才能适应现代美术教育的发展？可以从以下三方面体现出来：其一是教学能力;其二是教学艺术;其三是教学修养。 　　五、创设学习情境，提高学生的动手能力 　　（一）通过欣赏他人作品来激发自己 　　在实际教学中，教师需要在学生的认知范围内，挑选与教材内容相符的美术作品，同时也得考虑学生的欣赏喜好。教师还可以按照学生的喜好适当地对美术作品进行简单的加工，使学生欣赏到具有童趣的美术作品。此外，教师也可以从学生的现有作品中挑选一些欣赏对象。美术课不仅仅是欣赏，更重要的是动手实践，动手画。将学生欣赏美术作品与动手实践有效结合，才有利于学生美术创作，使学生了解美术学科的特色。 　　（二）利用美术手工课，培养学生动手能力 　　手工课是动手实践最直接的方法。手工制作活动开展的方式多种多样，为了让学生认真对待，教师可以利用手工制作比赛的方法吸引学生的注意力，让学生将更多的精力放在手工制作上。学生的社会阅历虽然不多，但创造力极强。只要教师能够激发他们的动手制作热情，他们就可以创造出奇迹。用手工制作活动去培养学生的动手能力，会使学生的美术创造潜力得到开发，也能让学生获得动手制作的成就感。 　　六、结语 　　美术创作是指通过感受，体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法