地理教学中的知识体系整合.docVIP

地理教学中的知识体系整合 　　摘 要：地理学科是一门宏观的学科，知识量大，联系性强。对地理问题的分析，需要有宏观缜密的思维。只有完整的知识体系，才能有缜密的分析思路。作者对地理高考大纲深入学习研究，并吸收名校名师的见解观点，在教学中不断尝试对高中地理知识体系的整合。最后把研究成果应用于教学中，取得良好效果。 　　关键词：高中地理;知识体系;知识联系;整体;整合;主干 　　一、地理高考大纲中对知识体系的要求 　　在教育部考试中心《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科?课程标准实验版）》（以下简称《大纲》）中提到，地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。考核目标与要求主要有：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面。 　　从高考大纲中，我们不难看出来，四个考试目标与要求都离不开知识体系。因此，如何将零散的知识整合为有脉络的体系，对高中地理的教学尤其重要！ 　　二、我对整合知识体系的一些实践 　　（一）必修一的第一章与第二章的知识点、原理、规律，可以串成一条主线，将零散的知识点整合起来。整合主线如下：地球运动→太阳直射点的回归运动→昼夜长短变化→正午太阳高度变化→太阳辐射分布→气温分布→气压变化→大气运动→天气变化→形成气候。上述知识点，存在前后因果的逻辑关系，可以整合成一条主线。再用这个主线，将必修一的第一章与第二章的原理规律串联起来，构建知识体系如下： 　　1.地球运动（自转的产生赤道面，公转产生黄道面，赤道与黄道存在夹角） 　　2.太阳直射点的回归运动（春分3月21日前后，直射赤道，之后向北移;夏至6月22日前后，直射北回归线，之后向南移;秋分9月23日前后，直射赤道，之后向南移;冬至12月22日前后，直射南回归线，之后向北移） 　　3.昼夜长短变化与正午太阳高度变化（太阳直射点所在的半球，昼长夜短，纬度越高，昼越长;太阳直射点向北移，北半球的昼就变长;太阳直射点向南移，南半球的昼就变长;正午太阳高度角由直射点所在纬线向两极递减;太阳直射点靠近时正午太阳高度角变大，远离时变小。） 　　4.太阳辐射分布（太阳辐射的分布规律：低纬，太阳高度角大，太阳辐射强;高纬，太阳高度角小，太阳辐射弱;夏季，白昼时间长，太阳辐射强;冬季，白昼时间短，太阳辐射弱。） 　　5.气温分布（气温的分布规律：在水平方向，纬度低，气温高;纬度高，气温低;在垂直方向，海拔低，气温高;海拔高，气温低。） 　　6.气压变化（热→空气膨胀上升→地面形成低压;冷→空气收缩下沉→地面形成高压） 　　7.大气运动（高空风：与等压线平行，南半球左偏，北半球右偏，受水平气压梯度力、地转偏向力共同影响。地面风：与等压线斜交，南半球左偏，北半球右偏，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同影响） 　　8.天气变化（气压带地区风力小，风带地区风力大。低压带、西风带、季风区、锋面、气旋降水多;高压带、信风带、反气旋降水少。） 　　9.形成气候（热带赤道附近，气温高，终年盛行上升气流，形成对流雨，形成热带雨林气候;副热带地区，受高压影响，气流下沉，降水少，炎热干燥，形成热带沙漠气候;副极地地区，暖湿西风与干冷极地东风相遇，多锋面雨，形成亚寒带针叶林气候;极地地区，气温低，受高压影响，气流下沉，寒冷干燥，形成极地气候;大陆东岸，受海陆热力性质差异，季风显著，多锋面雨，形成季风气候。） 　　（二）人文地理与区域地理的知识点，我们可以建立这样的主线：区域位置→区位因素→人类活动（人口、城市、农业、工业）→形成地域→优化区位→实现可持续发展，以此主线整合零散的知识点，构建知识体系。例如，对农业活动及相关知识点，可以整合如下： 　　1.区域位置 　　2.区位因素（自然因素：气候、地形、水源、土壤，影响农作物种类、分布、熟制。 　　社会经济因素：市场、劳动力、交通、政策、技术，影响农作物的种类和规模。） 　　3.人类活动（农业生产活动：种植业――主要分布在湿润、半湿润平原和盆地地区;畜牧业――主要分布在半干旱、干旱地区;林业――主要分布在山地、丘陵地区;渔业――主要分布在湖泊、水库、河流、沿海区域;副业――分布广泛，几乎没有限制;农业生产对环境的影响：适度的农业发展，改变人类的生产和生活方式，促进人类文明进步。过度的农业垦殖，会破坏自然环境，导致：土地荒漠化、水土流失、土壤肥力下降、旱涝等生态问题，从而制约农业发展。） 　　4.形成农业地域（热带雨林迁移农业地域、热带定居农业地域、热带种植园农业地域、季风水田农业地域、谷物家畜农业地域、地中海农业地域、市场园艺农业地域、商业牲畜育肥农业地域