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基础教育阶段项目学习初探 　　一、项目学习开展的背景 　　在教育改革创新的推动下，借鉴国外经验，许多学校开展了诸如基于问题（项目）的学习，或主题式学习，或探索学习等，这些都可以算作项目学习。但什么是项目学习，或者基于项目的学习（Project Based Learning），众说纷纭。有人认为项目学习是一次精心设计的任务与活动，学生进行开放性探索的基础上提高自身能力的一种教学模式。有人认为项目学习对学生来说就像是参与了一个长期的学习任务。这个任务要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题，得出结论，就像成人工作一样。但无论如何，项目学习使学生能够接触各个学科领域，从而更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。 　　中关村三小最近几年对项目学习进行了深入探索，除了几次国际会议的研讨、理论方面的学习外，学校也在实践中不断摸索着。我们认为项目学习就是真实的学习，就是让孩子在真实的学习情境中，学习解决真实世界的问题，在完成真实世界任务的过程中习得知识、获得技能、丰富交往、形成品质。 　　二、基于项目的毕业课程设计与落实 　　近年来，中关村三小在不同年级、不同学科之间开展了许多基于项目的学习，成果显著。在真实的学习理念引导下，项目学习逐渐成为学生的“正餐”，基于项目的毕业课程设计就是其中之一。 　　1.基于项目的毕业课程设计初衷 　　学校希望努力发展学生的各方面能力，培养他们的创新精神与研究意识，但学生小学毕业时这些能力达到了什么程度，毕业考试这一项远远不能检测出来。毕业考试仅仅是一个基础性考核，而在因材施教、个性发展的教育中，学生的研究能力、创造力可能已经达到了更高水平。那么，如何评价学生在这六年中都学到了什么呢？我们想到了以项目研究为载体的“里程碑”式的毕业课程，以实现与中学、大学研究性学习与考评的衔接，并以此来促进教师的专业发展、现代学校的建设，以及学校教育共同体的可持续发展。 　　我们推行的项目研究式的毕业课程能够有效规避毕业活动的局限。学生自主选择项目，鼓励与“邻家”兄弟姊妹学校以及乡村的、民族的、国际学校的学生一起合作，进行真实的研究学习。毕业项目以答辩、展示、汇演、汇报等形式呈现，考核中制定专业的评价量规。这样的考核，可以让教师、家长与社会更好地了解学生在学科知识、综合能力等方面所达到的水平。 　　2.基于项目的毕业课程领域及参与方式 　　表1 基于项目的毕业课程领域分类 　　类别 课程领域 　　A 类 语言艺术（中文、英文及其他语言） 　　数学、科学、科技、工程、信息 　　历史与社会科学类 （含金融和法律） 　　B 类 视觉艺术 　　表演艺术 　　积极身体活动的健康生活方式 　　成长体验 　　选择参加该毕业项目的学生，须从A、B两个课程领域中，各选一个领域，即构成“1+1”毕业项目。 　　A类项目研究成果，可以采用“毕业论文”或“毕业设计”的形式呈现，从A类课程中选取。B类研究项目，可以采用“毕业设计”或“毕业表现/实践项目”的形式呈现，从B类课程中选取。 　　学生的每个项目都需要有导师指导，导师主要由六年级级部教师、部分中学、大学教师及研究所和专业机构的专家担当。导师与学生之间，实行双向选择。 　　3.基于项目的毕业课程实施过程 　　（1）毕业论文/设计的实施 　　2016年春季毕业项目发布后，学生表现出了很高的参与积极性。经统计，中关村三小南校区六年级46组92人、北校区六年级垃圾工程共9组48人参加A类项目，其余学生均选择了B类毕业项目。两校区A类项目中，选择参与第一次答辩的有32组，这些学生的研究时间仅有一个月，对他们来说无疑是个挑战。 　　首先，确定研究选题。为保证毕业课程顺利实施，我们组建了临时班级，为学生创造研究空间与时间。在不影响学生正常课业的情况下，我们每天下午将学生集中起来，组建临时班级，让学生专门进行项目研究。来到这个班级的学生可以带电脑、平板、手机等电子设备，以便随时从网络上查阅资料；学校为学生申请了知网账号，供学生阅读相关文献；学生还可以随时到图书馆借阅相关书籍。他们严格遵守班级约定，积极投入研究之中，小组分工明确，研究进行得井井有条。 　　在研究初期，我们发现，他们研究的方向五花八门，有数学科学类的，有生物计算机类的，还有语言艺术类 　　的……在研究中，有些项目小组需要调查问卷，学校提供打印；有小组需要收集数据，学校提供机会让他们调查；有小组需要做实验，学校也提供实验室与实验器材……总之，为了保证学生顺利完成研究并撰写论文，学校给予他们大力支持。 　　其次，导师上门指导。学校请来了中学学科教师及一些学科专家为学生进行有针对性的指导。导师与学生保持着密切联系，不仅通过邮件、微信等方式沟通，还抽空到学校对学生面对面