声乐教学中性格内向型学生情绪的激发与调控.docVIP

声乐教学中性格内向型学生情绪的激发与调控 　　摘要：积极饱满的情绪是完美演绎作品的前提，声乐教学过程中，教师对学生情绪的调控能力是检验教师教学效果好坏的一个方面。笔者结合实际，从教师与学生的角度阐述了积极情绪对声音教学的重要性，并提出了激发和培养性格内向型学生产生积极情绪的三条有效途径。 　　关键词：声乐教学 性格 内向型 情绪 　　人的性格分为外向型和内向型，外向型性格的人，对外界环境较敏感，应激反应较灵敏，情绪反应较积极，易喜形于色，易于与人交往，适应环境的能力较强，他们总是给人以一种快乐、轻松的感觉，个性积极、乐观、自信，充满活力。在声乐教学中性格外向的学生居多，他们思维方式很活跃，更容易配合教师的要求，积极主动的完成教师的意图，在声乐表演中不容易怯场，能较自信的展示自己的个性，演唱时容易进入情境。缺点是容易受到外界环境的影响，情绪波动较大，稳定性差。而性格内向的人，对外界环境的反应迟缓，给人一种较为沉闷的感觉，喜怒藏于心，不喜欢展现自己的心情，情绪较平缓，不易激动。在声乐教学中，性格内向的学生思维较缓慢，胆子小，顾虑多，情绪平缓，积极性不够，很难达到教师要求的状态。优点是，一旦习得知识、技能等，不易忘记，稳定性好。针对性格内向的学生开展声乐教学，教师要多下功夫，了解和把握其性格特点，合理调控其演唱状态，激发演唱情绪的积极性，这是达到优质教学效果的重要途径。 　　一、积极的情绪对声乐教学顺利开展的重要性 　　心理学研究表明，人的任何活动都是在心理即情绪、情感调节下完成的，心理活动直接关系到人的实践能力。情绪的表现可以分为积极情绪和消极情绪，积极情绪所表现出的是乐观、自信，做事情大胆，敢尝试，不怕失败的状态。消极情绪表现出的是痛苦、害怕、做事情消极怠慢、畏首畏尾、怕失败的状态。心理学家认为，消极情绪可通过有效疏导、适度调控等方式进行调节。人的情绪常常处在积极的状态下会变得思维活跃，能动性强，有斗志，容易抓住机会，成功的几率高。相反，人的情绪常常处在消极状态下，人会变得呆板、僵化，没有活力，容易失去机会，失败的次数多。 　　声乐教学不仅仅是对学生进行各种歌唱技能、技巧的传授，还包括学生情绪等心理因素的调整和训练。尤其是针对性格内向型学生，情绪的激发与调整是保证声乐教学顺利进行的关键。教师完全可以通过丰富的教学经验，改变教学手段等方式调整学生的情绪，使他们在潜移默化中完善人格魅力，健康快乐的成才。上好每一节声乐，课调节学生情绪是关键。教师的课准备得再好，学生情绪低落，不配合也是不行的。因此，激发和培养学生良好歌唱情绪是提高声乐教学质量的关键。 　　（一）有益于教师因材施教 　　在声乐教学中，每个学生都有不同的性格特点、发声特点，教师要做到因材施教就必须全面的了解学生，选择适合学生的方式开展教学。而性格内向的学生往往不爱说话，不喜欢直接表达自己的心理意图，很多时候的反应迟钝是因为不愿意主动表现，他们并不是不理解或做不到老师的要求。这种性格决定了他们做事情顾虑多，怕出错的心理。其实他们更加在意别人对自己的看法，保守的自我保护意识使他们失去很多展示自己风采和让教师了解自己特点的机会。尤其是一些声音条件较好的学生，这种性格特点带给他们的遗憾就更大。声乐教学的开展，要求学生要大胆的展示自己的声音特点和性格特点，创造教师了解学生的可能性。声乐教学有其特殊性，因为看不见、摸不着、学生在发声时产生的反应只有学生自己最清楚。教师只能靠多年的教学经验来判断学生的演唱是否合理、舒适，学生要主动的与老师交流，这样方便教师进行调整。这样的授课方式轻松、和谐，教师与学生会心灵相通，在提高教学质量的同时又建立了良好的师生关系。只有学生以积极的情绪配合教师，大胆说出自己演唱的感受，找出最合适的状态留存、记忆、反复训练，声乐教学的良好效果就会体现出来。教师不仅要自己了解学生，同时要教会学生了解自己的性格及声音特点，并能够采取合理、科学的方式调控自己的情绪，调理自己的发声状态。 　　（二）有益于学生掌握教学内容 　　激发歌唱的积极情绪，做到我想唱、我爱唱、我不怕被人听到我的歌声，这样的歌唱情绪是良好、积极的，教师对学生情绪的调整，目的就是要达到这种健康的歌唱状态。声乐教学内容的完成，依托于积极饱满的歌唱情绪、灵活能动的思维能力、健康结实的嗓音状态等。积极的情绪可以调动学生学习的热情，激发学生歌唱的欲望，提高学生发声时各个肌体运动的协调性，增强学生歌唱的自信心，这种状态持续出现，久而久之学生会变得耳聪目明，心明手快。声乐教学过程是教师与学生互动的过程，教师提出发声要求，如歌唱姿势、腔体打开状态、呼吸状态、发声状态等等的要求，学生要以积极的情绪配合教师，完成要领，同时要不断的根据教师的要求进行调整。当教师表示肯定时脑子要飞速的记忆，留存最