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小学数学课堂中激发学习兴趣的方法浅析 　　摘 要：教育家赫尔巴特说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”可见，兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。 　　关键词：小学数学；兴趣；方法 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 大家也都知道“兴趣是最好的老师”，尤其对小学生来说，兴趣更为主要。小学生只有对学习感兴趣了，他们才能主动的去追求知识，才能积极的思考，变被动学习为主动学习，才能取得事半功倍的效果。那么，如何才能激发小学生的学习兴趣呢？我觉得应从以下几个方面入手： 　　一、创设情境法 　　在教学中，如果运用单纯的知识教学会使学生感到枯燥无味，会降低学生的学习兴趣，有可能达不到预期的教学效果。为了激发学生的学习兴趣，可以从身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境。例如：在讲数学第二册“元、角、分的认识”这一课时，可以把这节课的内容编排成同学们去商店买东西这样一个情境。教师课前向同学们宣布：“今天的这节数学课，老师要带你们到购物中心去买东西。 那儿的东西可多啦。你们有兴趣吗？（有）但你们一定要根据自己的需要节约用钱，不要把钱化得不够了。你们看购物中心到了，快去吧！”（按小组进入）在班级里面分设5个柜台，并给柜台编上号。 把班级学生分为售货员（每柜台2名）和顾客（6人一组） ，聘2名学生为检验员，每小组购物完毕，要将货物交检验员检验，是否齐全及学具纸币（事先准备的适量学具纸币）是否合理使用，并给顾客组评分。 分设学习用品、生活用品、玩具及爱心箱和收购站。 要准备一些物品；玩具、学习用具、生活用品及空易拉罐、矿泉水瓶及废纸箱等，并给各种商品标上价。小朋友们一看，好像真的来到了购物超市，热情一下子提高了，特别是玩具专柜上 ，他们表演的兴致勃勃，你看： 　　一顾客说：呀，我喜欢那个布娃娃，我要买一个，问：多少钱一个？ 售货员说：16元。给我20元，找你4元。 　　另一顾客说：我很喜欢变形金刚和小汽车，两件都买一共要……73元。那太贵了，省点吧。我们还要买其它东西呢！那就买一辆小汽车吧！ 售货员说：钱正好，东西拿好，再见！ 　　突然，有一顾客急匆匆来到玩具柜前说：我刚才用2张5元的买了一个智力魔方，你找我4元钱，好像有点不对。 　　售货员（1）对售货员（2）说：你再算一下。10元钱买1个5元4角的魔方，要找多少钱？ 算后，说；应找4元6角，对不起，再补你 6角。 　　这样便把例题和练习题设计成商店里发生的事情，教师和学生分别扮演售货员与顾客的角色。首先，售货员拿出各种钱币让学生分类，接着又让学生认识各种面值的人民币，再下来就进入了类似商场的情景了。 　　在讲“元、角、分的进率”时，教师可以另设情境：王聪去商店买一枝自动笔需要一元钱，他要给售货员几张一角的钱才够呢？让学生分组讨论，然后在教师适时的引导下得出结论，即锻炼了学生的能力，同时也培养了他们学习数学的兴趣。像类似这样的一些活动情境，通过让学生扮演角色，使他们成为了课堂的主人，学生在活动中得到了知识，激发了学习兴趣。 　　二、实物启发法 　　利用小学生身边常见的实物作为课堂的教具，容易使他们产生亲切感，如在讲 “时、分”的认识时，可以出示实物钟表。 　　教师说：“同学们，老师今天带来了一样东西，你们看这是什么？”同学们异口同声的说：“钟表。”“那么钟表有什么作用呢？”我出示了三幅挂图，“图中的小朋友叫明明，你能从这三幅图中看出明明一天的作息时间吗？”这样的新课导入，既贴近学生的生活实际，又能引起学生的学习兴趣。 　　三、动手操作法 　　使学生充分运用感官器官，直接形象地感知学习材料，然后由感知到表象，在逐步内化成自己的知识。因此，充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官器官都“参加到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉的学习。 　　在讲授有余数除法的概念时，我准备了7个苹果和纸盘，课堂上做分苹果游戏。 　　第一步，把7个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定，但每个盘中的苹果必须同样多。看可以分几盘？ 　　第二步，分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。 　　在操作的过程中，学生产生了许多的新想法与新问题。当出现剩余苹果时，学生手足无措。这是就要抓住时机进行学生讨论，先请一位同学到讲台上演示：有7个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢？”在同学们发现分不完的情况时，教师特别指出：在我们的日常生活中，在平