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小学英语教学中学生自主学习能力的培养探析 　　培养学生的自主学习能力历来被视为学校教育的中心工作，既是学校教育的精神实质、灵魂所在，又是学校教育的理想目标。在教学过程中培养学生自主学习的能力一直是教师孜孜不倦的追求，因为自主学习的能力在学生进入社会后可转变为一项重要的生存技能，成为学生受益一生的财富。 　　一、自主学习的概念解读 　　有关自主学习的概念数不胜数，在综合前人研究成果的基础上，笔者在这里提出一个对于自主学习能力较为恰当的解读。自主学习能力是学生主动产生学习意愿、主动制订学习计划、主动执行学习行动、主动修正学习计划、主动反思总结教训的过程，它贯穿学生学习的每一个环节。在这个过程中，学生是执行自主学习的主体，依靠已有的知识结构和经验体系去探索未知的事物和领域，并不断地把新知纳入原有图式和知识版图中。在这个过程中，学生的能动性和创造性是我们所无法想象的。 　　二、培养学生自主学习能力的途径 　　1.巧用新媒体 　　首先要谈到的是英语教科书的变革。从前的教科书多以文字和字母居多，后来则发展到图文的组合，但仍是文字包围图片，图片仅仅是课文内容的附属品。随着教育心理学对于不同年龄段儿童心智发展的研究，为适应小学生对于直观感性事物的需要，教材编写者再次做出调整――放大图片减少文字，用精美的插图给学生的视觉带来直观的刺激，激发学生学习的欲望。后来多媒体走入教室，教师可利用幻灯片或是播放英语视频的方式进行教学。在无数次变革的背后，隐藏的实则是一种感知方式的变化。 　　字母是一种很抽象的符号，字母信息转化为思维信息是一个复杂的过程，眼睛提供信息后大脑对其加工，整理后的信息才能被学生真正理解接受。整个思考的过程会使学生疲倦痛苦，英语学习的兴趣就大大减少了。当集声画于一体的英语教学视频出现后，新鲜性生动性显著提高，直观的图画符号不需要学生投入过多的思考，节省了时间和精力。充分调动人类听觉的视频信息成为众多小学英语教师进行教学的最佳选择，下面笔者以“on the farm”为例，具体讨论小学英语教学中如何运用新媒体培养学生的自主学习能力。 　　授课前，教师要明确教学目标，帮助学生学会用What do ...like？和They like ...这两种句型进行回答对话，清晰准确地表达出农场的动物喜欢吃什么。此外，还要学会一首英文歌曲，并复习将祈使句变否定式。明确教学目标后，可在授课前布置小作业，安排学生选择两个自己最喜欢的动物，在课下通过互联网进行查询。把动物喜爱的食物、动物的习性、动物的特点记录下来，并尝试用简单的英语进行表述。在父母的帮助下，鼓励学生录一个英语口语小短片，1分钟即可，然后上传至公共邮箱，教师查看后一一反馈，做出激励性评价，并安排部分学生第二天进行课堂展示或是在课堂上播放学生视频。 　　2.以游戏活跃气氛 　　在课堂教学中，教师不妨多组织一些生动活泼有趣的小游戏，以激发学生的兴趣，提升学生的参与感和主动性，以寓教于乐的方式让学生爱上学习。此外，还能让学生在游戏中增进与其他小伙伴的交流，建立亲密而广泛的交际圈。例如：教师在“on the farm”这节课上，可以举办一个配音比赛，让学生为自己喜爱的小动物配音，配音最像的学生可以获得额外的奖励。学生在配音的同时对本堂课的重点单词和句型也会加深记忆，一举两得。 　　3.生动的情景化教学 　　由于学生的年龄还小，他们在课堂教学过程中无法像初中的学生那样集中注意力，自制力和自律性也较差。如果教师只是干涩生硬地讲解单词、句型和语法时，学生经常会表现出烦躁不安的行为，教师的苦心灌输也是无济于事，教学效果大打折扣。因此，教师要善于运用情景化教学的方法，用最直观的模型吸引学生的注意力。例如：在学习各个国家的国旗时，教师最好事先准备好多国的国旗，国旗可不必仅局限于课本中所提到的国家，适当做课外拓展。教师举起手中的国旗，问台下的学生“Look here，everyone，this is ”，让学生大声说出国旗所代表的国家。运用实物进行的情景化教学具有传统教学模式所无法比拟的优势，在调动学生兴趣和主动性上作用凸显。 　　4.妙用竞争机制和激励机制 　　教师可在教学的实践活动中引入竞争机制，让能力相同或是有差异的学生进行竞争，巧妙地将学生的攀比心理转化为促使自己进步的动力。激励机制的应用则要求教师对待所有学生要一视同仁，用发展的眼光审视每一个学生，只要孩子有一点进步，教师都要关注到并及时进行鼓励。 　　自主学习的能力并非是自发的，需要教师在教学过程中进行及时的引导和激发。在新课程改革的背景下，教师要重视新媒体与教学的互补应用，融合多种教学方法，培养学生自主学习的能力。 　　（作者单位：江苏省响水县双港中心小学） 4