小学音乐教育中的民族音乐传承与发展.doc

小学音乐教育中的民族音乐传承与发展 　　引言 　　在民族音乐文化的发展中，如何进行民族音乐教育，长期以来一直是音乐理论界关注的问题。中国的民族音乐有着五千年的文化底蕴，丰富多彩，博大精深。其蕴含的音乐魅力和艺术表现力是有着西方音乐无法比拟的独特魅力的。20世纪后半期，民族音乐发展如火如荼，我国音乐工作者对民族音乐的搜集和整理、传承和发展做了大量的工作，中国的民族音乐也开始在国际舞台上大放异彩，其中，民乐更是数度登上维也纳金色大厅，受到西方听众追捧和欢迎。但在中国，有很多青少年对民族音乐却知之甚少，认识相当贫乏。长此以往，他们的民族音乐意识将会淡化。而欧洲音乐教学体系却已经深深扎根在中国的音乐教育里。因此，注重民族音乐传承，从小学生基础教育开始，发展民族音乐文化，建立一套完备的民族音乐教学体系，将是刻不容缓的。 　　一、什么是民族音乐 　　中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。独特的中国文化孕育了民族民间音乐独特的体裁、形式、风格、内容，成为中国民族音乐的基础。其特点表现在四个方面： 　　1.丰富性。中国土地辽阔，民族众多，民间习俗千姿百态，形成了品种繁多的民族民间音乐。 　　2.不确定性。民间音乐一般为口头产生，口头传授，口头发展，使民间音乐更具有不确定性、变迁性、创新性、即兴性。 　　3.通俗性。民间音乐是劳动人民共同创造的音乐文化，它表现了劳动人民的生活，抒发了他们的感情，表达了他们的意志和愿望，更具浓郁的乡土气息和民族色彩，更贴近广大劳动人民，并为他们所接受和喜爱。 　　4.实用性。许多民歌还未完全摆脱实用功能的原始形态，如各类劳动号子仍具有实用性和表现性两种功用。民歌的表现性在于用艺术形式反映劳动者的力量、态度、志向和审美情趣，它是劳动人民生活状况的直接反映。 　　二、小学教育中民族音乐教育的必要性 　　民族音乐教育是音乐教育有机的组成部分。民族音乐是我国悠久的历史发展进程中由各民族共同创造的，有着自己特色和深厚的文化底蕴的音乐。我们的音乐教育应该立足本民族又面向世界，在吸收西方音乐理论的同时，丰富和发展本民族的音乐理论，继承本民族的优秀音乐文化传统。长期以来，民族音乐的传播方式通常有两种，一种是无意识传播，一种是有意识传播。无意识传播是通过民间艺人的演奏和演唱，以及民间文娱活动进行传播。有意识传播是通过学校音乐教育，向学生传授民族音乐知识，通过民族音乐的熏陶，弘扬我国传统民族文化。小学音乐教育是当代民族音乐传承的重要方式，是民族音乐发展不可缺少的一部分。 　　新的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》指出，应该“了解我国民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和自豪感、自信心。” 。近年来，专业音乐院校的教育中已开始重视这一问题，许多学者也纷纷呼吁社会给予传承民族民间音乐更大的重视和支持。由于普通基础音乐教育是专业音乐发展的基石，所以，传承、弘扬民族民间音乐文化，应从中小学基础音乐教育抓起。 　　三、国内民族音乐教育发展简述及研究现状 　　20世纪初期，以学堂乐歌为标志的近代音乐教育历程开始。受到当时社会背景的影响，中国的音乐工作者在学习西方的同时，也深知中国民族音乐教育的重要性。然而在后来的发展中，西方音乐教育体系逐渐成为中国音乐教育体系中的主体。20世纪80年代以后，中国社会发生巨大变革，开始用科学的眼光来审视国际教育发展。在接纳西方音乐精髓的基础上，结合中国的民族文化传统，建设具有中国特色的音乐教育体系，使得中国的民族音乐得到了一定的发展。 　　近年来，有关小学教育中民族音乐传承与发展的研究，笔者在累积资料的过程中，发现大量以思辨为主，也就是说，大部分呈现在教育理论中的学术问题以及各类的抽样调查，而缺乏具体实践和实施的研究，笔者认为，这一类的研究恰恰对民族音乐的长远发展是具有重要意义的。 　　四、目前小学教育中民族音乐教学存在的问题 　　1、民族音乐教育没有受到足够的重视 　　长期以来，音乐理论界和音乐教育工作者对民族音乐教育给予了一定的关注，也付出了诸多努力，并取得了一定的成效。然而，西方发达国家的音乐教学体系，以及日韩港台等等诸多文艺作品的大量涌入和广泛传播，使我国民族音乐教育受到了前所未有的冲击。在小学音乐教育的取向上，“重西轻中”依然影响很深，而欧洲音乐理论体系在学校音乐教育中的地位还有着举足轻重的位置。 　　2、音乐教师的民族音乐文化素质还有待提高 　　教师是教学的掌舵者，高素质的教师是保证。教师的民族音乐文化素质直接影响到学生对于民族音乐的了解和认知。目前的小学教育中，缺乏高素质、相对专业的民族音乐专业方向的教师，也是比较明显的问题之一。目前，许多高校和音乐艺术院校已经意识到，民族音乐传承能否成功的