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小议职教理念下技工院校基础化学课程教学改革 　　摘要：基础化学课程是技工院校的一门重要基础课程，其主要作用：一方面使学生掌握基本的化学知识与常识；另一方面使学生通过掌握基础的化学常识后能更深一步的学习与掌握更为专业的化学知识、技能。在文中通过分析目前技工院校基础化学课程教学中所存在的不足并提出关于基础化学课程教学的几点建议，期望能为提高技工院校化学课程教学质量提供帮助。 　　关键词：职教理念；技工院校；基础化学课程 　　职业教育顾名思义就是使受教育者通过在校期间的教育掌握某种专业技能、知识，并养成良好的职业品德，毕业后进入社会能够满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。长久以来人们对职业教育都存在这很大的误区，认为职业院校学生就是素质低、干苦力的，受这种思想的影响很多家长不愿意把学生送到技工院校读书。但随着国家对职业教育的重视及生产力结构的改变，技术性人才的需求量不断增大，技术性人才在工资收入、福利待遇等方面都得到了很大的改善。另外，随着社会对技术性人才综合素质要求的提高，作为技术人才培养的技工院校的传统教学模式已明显滞后于社会发展的需要了。因此技工院校应及时改变传统的教学理念与方式，适应社会发展的需要。作为技工院校的一门重要基础课程的基础化学，在职改背景下也必须进行改革。 　　1.浅析技工院校基础化学课程 　　基础化学主要是研究最基本的化学运动，即物质的化学变化及规律的专业性学科，主要是研究物质的组成、结构、性质、合成和应用及他们之间相互转化规律的学科。基础化学作为技工院校的一门基础学科，主要内容是分析化学技术与操作的重要理论和基本操作，论述了物质结构、氧化还原、化学平衡等重要的理论和分析常见的物质元素及其化合物的性质。通过基础化学教学让学生掌握基本的化学实验技能与方法，培养学生的观察能力和动手能力及严谨的实验态度，从而为以后的进一步学习打下坚实的基础。 　　2.目前技工院校基础化学课程教学所存在的不足 　　2.1教学方法手段有待于进一步提高完善 　　尽管目前技工院校进行了教学改革，在教学的过程中借鉴了较为先进的教学方法，在教学过程中也取得了较为明显的效果，但这种改进只是在某个学校的某个专业进行了一段时间的改革，并没有持续的坚持下来。由于受传统教学理念的影响，大多数教师还是习惯于传统的输灌式教学模式，即教师是教学的主体，学生只是被动接受的客体，这种教学方式把学生置于被动接收的地位，从而很难调动学生主动学习的积极性，因此造成课堂效率低下很难取得良好的教学效果。 　　2.2评价方式过于简单，没有体现出评价的作用 　　通过调查发现，目前大多数技工院校的基础化学课成绩都是以最后的考试成绩作为评价标准，这种评价方式忽略了学生个体差异因素、实验过程中的技能提升程度等因素，不利于学生创造性技能及实践能力的培养，导致学生在学习的过程中只是单纯的为了应付考试而学习，影响了学生对化学知识的全面掌握及自身能力的提高。这种评价方式很难真正的促使学生为了提高自身能力而学习，从而最终影响人才整体素质的提高。 　　3.提高技工院校基础化学课程教学改革的建议 　　3.1优化教学手段，创新教学方法 　　化学是一门应用型学科，其与现实生活有着千丝万缕的联系，在基础化学教学中，教师要不断的优化教学手段，善于理论联系实际，即通过理论知识与实际生活相结合让学生观察生活中的化学现象，调动学生积极主动的探索生活中的化学现象并用所学到的相关知识进行解释。通过观察、发现让学生明白化学知识不是孤立的而是源于生活又服务于生活。在基础化学的教学过程中，教师应敢于大胆创新，敢于突破传统的教学理念，根据学生的实际情况不断探有利于提高学生掌握知识、提高技能的学习手段与方法，努力提高课堂教学质量与效率。 　　3.2通过实验提高学生理论联系实际的能力 　　基础化学理论课程让学生掌握的是基础的化学理论知识，而化学实验课则是通过学生亲手操作将理论变成现实的过程这一过程提高了学生的动手能力、思维能力，因此理论课与实验课是相辅相成，缺一不可的。在基础化学教学的过程中，教师应注重化学实验课的教学，一方面教师在保证安全的前提下要引导学生敢于大胆自己动手实验，让学生通过自己的亲身体验掌握实验的基本规律及方法。另外通过在实验过程中的观察与分析提高学生的观察能力与思维能力。另一方面，通过化学实验提高了学生分析问题、解决问题的能力，学生在实验的过程中通过观察、分析、论证、实验等过程提高了学生的科研能力。 　　3.3优化评价方式，提高学生的学习热情 　　在对学生进行评价时，应遵循学生发展的规律，采取评价多元化的评价方式，采用多渠道、多形式的评价体系，采用学习习惯养成、鼓励个体发展性评价为主导，建立学生间的互评、学生自评、理论知识评价、实验课评价、不同个体能力