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情感因素对高职新生英语语音学习的影响 　　摘 要：根据克拉申的“情感过滤假说”理论可知，情感因素主要包括动机、自信心、焦虑和自我概念等，这些情感因素和英语语音学习有着密切的联系。本研究以浙江省交通职业技术学院商务英语专业学生为例，通过抽样调查和统计学软件分析了情感因素对高职新生英语语音学习的影响，并就语音教学中如何利用这些情感因素提出了相应的对策和建议。 　　关键词：情感过滤假说；情感因素；英语语音；统计学；高职新生 　　一、引言 　　Stern认为， 发音学习虽然只是外语学习的一部分， 但是初学阶段的发音学得好坏对以后的整个外语学习会产生关键而深远的影响[1]。由此可见，打好英语语音基础对英语专业学生来说尤其重要。本研究以问卷的形式，抽样调查了浙江省交通职业技术学院商务英语专业一年级学生，研究情感因素对高职院校新生英语语音学习的影响。 　　二、影响语音学习的情感因素 　　根据美国学者克拉申的“输入假说”，人们习得语言的唯一途径是通过获得可理解性的语言输入。有了合适的大量输入，并不等于学习者就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”[2]。克拉申提出的情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）认为，第二语言习得的过程受许多情感因素的影响，这些情感因素包括动机