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惩罚教育的价值与实现 　　在实际教育教学工作中，我们认为，简单地责难或贬低惩罚教育的应有意义，不仅背离了惩罚教育的初衷，而且难以达成立德树人的育人目的。 　　随着基础教育改革的纵深挺进以及以人为本教育思想的倡导与贯彻落实，越来越多的教育工作者深刻地领悟到褒奖、勉励或颂赞在学校教育中的至关重要，不少教师不敢、不愿或不屑使用惩罚。那么，在实际的教育教学情形中，惩罚教育有无存在的价值？究竟该不该使用惩罚？如何合理有效运用惩罚？对这些问题的解答，是确证惩罚在学校教育中的应有地位和理性对待惩罚教育的逻辑前提。 　　一、惩罚：一个绵亘古今且饱受争议的 　　重要教育命题 　　《新华词典》将“惩罚”解释为通过惩罚使人警备。惩罚教育是对个体过错行为的纠偏、否定与制裁，旨在遏制某种不良行径，使人改过自新。纵观人类教育发展史，不难发现，对惩罚教育的论辩贯穿于教育的整个发展过程。 　　在学校教育教学和管理工作中尊崇惩罚的教育思想源远流长。在我国古代，《易经》中就有“利用刑人，以正法也”的记载，《学记》中也有“夏楚二物，收其威也”等对学生进行惩罚的字句描述。先秦时期的法家如韩非子、李斯等人也强调通过惩罚的方式压制人们无限膨胀的私欲，以达到“化性起伪”。南宋的朱熹更是希望通过“存天理、灭人欲”的惩罚手段，以探究“穷理尽性”之要。进入现代以来，不少一线教育工作者也在实施惩罚的过程中积累了众多