惩罚教育的误区与匡正.docVIP

惩罚教育的误区与匡正 　　惩罚教育不仅要让学生认识到自身错误，更要认识到道德和规范的本质要求，形成社会责任感；不仅要让学生在情感上体验羞愧，从而悔悟并遵循规则，更在于促进学生的理性思考，建立道德意识。 　　在教育领域，惩罚由来已久。“教”的甲骨文字形便形象地体现了“借助棍杖、鞭子进行教化”的教育内涵。惩罚与教育，从字源上可谓是相生相伴。夏楚二物（古代惩罚学生的教鞭）在悠久的古代教育中也发挥着其应有的教化作用。随着全球教育民主化运动的兴起与传播，赏识教育、成功教育等正面激励教育席卷华夏，加之一些恶性体罚事件频频披露，使得惩罚教育倍受质疑，教育渐露“杜绝惩罚、过度赏识”之怪象。在教育实践中，惩罚教育问题亟待重新审视，惩罚教育的偏误必须厘清和匡正。 　　一、惩罚教育的误区 　　惩罚教育是指在遵循教育规律的前提下，教育者在一定的权限内对受教育者的问题行为或违规行为施以强制性、矫正性、反思性措施的教育理念和方式，一般表现形式为批评、谴责、训导和行政处分等。在当前的教育实践中，惩罚教育在理念、目的和实践等方面出现诸多偏误。 　　（一）理念片面化 　　从二十世纪九十年代开始，赏识教育的理念扎根于中国教育实践中，并迅猛发展。在推行赏识教育的同时，“表扬比批评好、奖励比惩罚好”的观念泛滥，教师在课堂教学和管理中不敢否定学生，唯恐被扣以扼杀学生潜能发展、损害学生身心健康之罪名；更有