怎样引导学生写好数学日记--李福全.doc

怎样引导学生写好数学日记 《数学课程标准》指出：培养学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题……针对这一教学理念，在教学实践中，我们开展让学生写“我身边的数学”的教学活动，也就是让学生写数学日记，它是沟通“数学与生活”的一种绝妙途径。尽管数学在生活中无处不在，可是学生动手写的时候普遍存在没有内容写，不知如何去写的种种问题。因此，作为教师要在平时引导学生学会观察多彩的世界，用一双数学的“慧眼”去寻找、去发现生活中的数学问题。 作为教师，首先要在教材的挖掘和整合方面下功夫，教师要善于结合教材内容，将课堂与生活巧妙地联系起来，体现数学来源于生活，服务于生活，用于生活的理念。积极引导学生把数学知识运用到学生的实际生活中，解决生活问题，让学生真切感受到数学就在我们的生活中，就在我们身边。 譬如，在学习梯形面积公式之后，教材中设计了一道有关计算钢管根数的问题，这样的问题在工厂随处可见，但是，对于学生的人还是有一定的难度。为了减少与学生生活的差距，我便在平时注重收集素材，努力给学生呈现一幅感性的画面。于是，我用数码相机将学校庆“六一”团体操的表演队形，“十一”祖国颂中学生的表演队形以一一拍了下来，精心制作成课件。如下图： 在教学到“有关计算钢管根数的问题”时，我向学生出示课件中的插图，由于课件中的场景是学生亲身体验过的，非常熟悉，仿佛这一切活动刚刚发生，学生的学习热情被激发，这时，教师不失时机地抛出数学问题，“你能从图中发现和提出哪些数学问题？”顿时，课堂活跃起来了，有的说团体操表演时，六年级的队形有三块梯形组合而成，像一艘乘风破浪的帆船；有的说五年级诗歌朗诵的表演队形也是一个梯形；还有的说，我们可以想办法计算出一共有多少人参加这项活动……在不知不觉中，我们熟悉的生活场景很快融入到数学课堂的主题――梯形面积公式在生活中的应用。通过课件的演示和学生的合作探究学习，用转化的思想得出梯形方队的学生人数=（第一排人数＋最后一排人数）×排数÷2，类似于梯形面积公式：S+（a＋b）×h÷2。 可见，只要我们把身边的一些生活实践用数学的角度去分析，总能提出一些问题，如果再用所学的数学知识加以解决，并加以整理，这就是我们身边的数学，也就是一篇很好的数学日记。 为了使数学课堂尽量与生活实践紧密联系，在数学教学中，我尽量利用学生经历的实践来丰富我的课堂教学。在教学有关小数的加、减法时，我设计了这样的教学场景：同学们一定购买过许多物品，那么，谁能说一句含有小数的话？甲说：“我去超市买了一支钢笔花4.5元了”，乙说：“我在商店买了一瓶饮料花了2.5元”，丙说：“星期日我买了一本数学本花了0.8元”……然后，我将学生说的话挑了几句板书在黑板上，并让学生根据提供的信息，提出一些简单的数学问题。于是课堂内生成了五花八门的问题：买一支钢笔和一本数学本一共要多少元？一瓶饮料和一枝钢笔一共要多少元？等等。这样利用学生经历过的生活实践来解决新的数学问题，学生容易接受，容易理解，其实，这就是我们生活中的数学问题。 只要我们教师平时多注意对学生数学问题的生活化训练，学生就不会再为写“我身边的数学”而发愁，就不会为写数学日记而烦恼。我们要积极引导学生带着“数学”的眼睛去观察身边的一切事物，要善于发现问题、解决问题。这是一个长远而细致的工作，只要坚持去做，学生的写作能力就会得到很大的提高，学生的逻辑思维能力，分析解决问题的能力就会得到长足的发展，这不正是我们推行的素质教育吗？