学科建设：教研组的核心使命 - 上海市民办中小学协会.pptVIP

学科建设：教研组的核心任务——新课程背景下的时代使命 上海市教委教研室/赵才欣 2014年10月30日 1 学科建设：教研组的核心任务 教研组的功能？ 学科建设任务？ 教研文化重建？ 2 学科建设：教研组的核心任务 3 中国为什么培养不出杰出人才 中国人的“诺贝尔奖”梦: 部分国家获诺贝尔科学奖者人数 （1901——2010） 美 国289人 / 英 国 71人 /德 国 64人 /法 国 27人 /瑞 典 15人 / 瑞 士 15人 / 俄罗斯14人 日本 14人 / 华裔 8人 / 印度 3人/ 巴基斯坦 1人 2009年9月4日，北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的地理课。 五问教育—— 一问: 中国教育如何摆脱“危机” ？ 二问：怎样培养出更多“李四光” ？ 三问：“教育家”们在哪里？ 四问：素质教育，何以年年提年年缺？ 五问：教师地位为何总没“到位” ？ 学科建设：教研组的核心任务 4 课程的社会背景—— 创新 过程 学力 学科建设：教研组的核心任务 教研与课堂： 5 这个图象的横坐标是时间，纵坐标是业务水平，上位的曲线是代表教学理论发展与提高（或称“高层教学理论文化”），下位的曲线代表教学实践的发展与提高（或称“基层教学实践文化”）。中间的阴影部分就是教研工作任务。 教研工作的区位特征示意 学科建设：教研组的核心任务 6 学科建设：教研组的核心任务 全面发展的新质量观 知识与技能方面 过程与方法方面 情感态度与价值观方面 为了每一位学生的终身发展 7 学科建设：教研组的核心任务 8 学科建设：教研组的核心任务 在课程层面上的提升 教研组是一个有生命的机体，在群体化合作研究的过程中，不同个体都以课程改革为要求，在原有水平基础上有所提高，并形成较理想的群体素养。 促进个体发展的学习共同体 9 娄山中学教研 学科建设：教研组的核心任务 中学教师各种能力形成时间的分布（王邦佐等“中学优秀教师的成长与高师教改之探索”） 各种特殊能力 大学前% 大学期间% 职后% 处理教学内容能力 18.95 12.63 68.42 运用教学方法与手段的能力 21.65 12.37 65.98 教学组织管理能力 19.58 11.34 69.08 语言表达能力 34.69 20.41 44.90 教学科研能力 18.18 11.11 70.71 教育机智 19.19 11.11 69.70 与学生交往的能力 21.45 10.21 68.37 平 均 21.95 12.74 65.31 10 学科建设：教研组的核心任务 教研行为落实在课程 结合学校实际实践课程的目标要求，积累支撑课程实施的相应资源和学校经验，教研组是承担这一建设任务的主体。 无米难成炊，粮草须先行 11 学科建设：教研组的核心任务 12 学科建设：教研组的核心任务 长期积淀而成的教研文化 教研组的物态文化 教研组的制度文化 教研组的行为文化 教学观念 教学风格 教学艺术 自觉的行动，心态的追求 13 学科建设：教研组的核心任务 14 什么是文化： 植根于内心的修养； 无需提醒的自觉； 以约束为前提的自由； 为别人着想的善良。 学科建设：教研组的核心任务 教研常规性建设——合格教研组 1、教研活动制度建设 ——学习与活动一条线；计划、检查、 总结一条线。 2、规范课堂教学——从本学科及与本学科相关课程的教学 常规、教学改革到教学质量。 3、团队的整体建设——重视青年教师培养（五个一） “一盘散沙捏成团” 15 学科建设：教研组的核心任务 教研发展性建设——优秀教研组 1、注重基于课程建设需要的针对性的群体学习。 2、注重以完善学习方式、教学模式改革的教学反思。 3、树立群体成果意识，为学校积累校本经验和资源。 “铁打的营盘流水的兵” 16 学科建设：教研组的核心任务 教研示范性建设——优秀品牌教研组 1、涌现若干“叫得响”的名教师。 2、形成有一定知名度的教学风格。 3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。 4、具有可持续的综合发展力。 “万里长空舒广袖” 17 学科建设：教研组的核心任务 18 30多年，3300余高考状元几乎 无一行业领袖！ 被淹没的 少年大学生们！ PISA成绩背后： 学科建设：教研组的核心任务 19 2009年9月4日，北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的地理课。 五问教育—— 一问: 中国教育如何摆脱“危机” ？ 二问：怎样培养出更多“李四光” ？ 三问：“教育家”们在哪里？ 四问：素质教育，何以年年提年年缺？ 五问：教师地位为何总没“到位” ？ 中国为什么培养不出杰出人才 中国人的“诺贝尔奖”梦: 部分国家获诺