自己的花是让别人看的（甘永兰）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * PowerClickAnswer6/AnswerOption6/OptionPoint1/Point/PowerClick * * * * * 执教者：甘永兰 大竹县张家乡中心小学 2014年度达州市中小学教育信息技术应用赛课活动 概述 《自己的花是让别人看的》是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容 。我国著名语言学家季羡林先生先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描绘了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界“颇耐人寻味”，最后讲作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 教学目标 认知和能力目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 方法和过程目标 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟 2、与同伴合作学习，交流体会。 情感态度价值观目标 通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。 学习者特征分析 1、学习有一定的基础和很浓厚的兴趣学生成绩稳定的占15%； 2、基础差，但热情高，方法不当的占40%； 3、学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来20% 4、基础差，没有太大的兴趣，但尽量跟住老师。这些孩子的家长当然也在督促的占15%； 5、跟不上正常的进度占10%。 教学重难点 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 以生为本 选择教法 1、课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点、读议结合 2、图文结合法、情境渲染法 培养能力 指导学法 搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流 教学策略选择与设计 1、教学资源：课本教材、参考书、习题集、多媒体课件。 2、教学工具：网络搜索、课件制作软件（如office办公软件、图形图像处理软件）、一体机（或交互式电子白板）、小黑板。 3、学习工具：课前网络搜索到资料，可以是视频资料也可以是文字资料。 4、参考网址: /portal/subject/8_s0_g11_v0?unite=u17 教学资源与工具设计 阅读为主 优化程序 课前准备 课堂行动 课外拓展 教学过程 课前准备 季羡林与德国 鲜花胜地——德国 德国的风情我知道 我知道的德国历史和名人 课堂行动 1、导入新课，激发兴趣 ??? 2、引导质疑，找到中心问题 3、释疑解难，直奔中心，品读感悟 中心问题 1、德国人自己种的花为什么要给别人看？ 2、“人人为我，我为人人”在课文中指的是什么意思呢？ 理解“我为人人”：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。 理解“人人为我”：走在街上，自己又看别人的花。 联想感悟：生活中你有没有感受过类似的境界？ 先出示最后一自然段季老说的话，然后让学生议议对这句话的理解，并指导朗读。 升华美丽，回味无穷 变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 这一情景深深打动了季先生，他为这 奇丽的景色，奇特的民族而陶醉，仿佛进入 梦中。 “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 这到底是一个怎样的梦？ 教学过程流程图 深化主题 拓展延伸 观.看.想.议 掌握课文主题 一体机或多媒体教室 出示课件 升华主题 升华美丽 回味无穷 成果展示 激励信心 小组汇报 相互学习 取长补短 一体机或多媒体教室 组织小组汇报、略谈自己感悟 释疑解难 直奔中心 品读感悟 自主乐学 合作探究 自主学习 小组合作研究 一体机或多媒体教室 出示课件 引导质疑 引导质疑 找到中心问题