辽宁省辽阳市第九中学八年级生物下册 第22章 第三节 人的性别决定教案 （新版）苏教版.docVIP

人的性别决定 教学目标： 知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体 2、解释人的性别决定 能力目标：1、通过教学活动，培养合作精神和生物科学素养 2、通过对图示、图解的解释和绘制，培养观察分析和信息处理的能力 情感态度：1、通过学生做“生男生女的奥秘”游戏活动建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度 2、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响，拒绝性别歧视 重点： 依据新课程标准解释人的性别决定 教学过程： 学生看图观察男女体细胞染色体示意图 观察目的 1、了解人类染色体的特点 2、区分男性和女性染色体的异同 各个小组交流获得的信息 师生进行小结： 1．人类染色体的特点? 人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。 2．男性和女性的染色体有什么异同点? 男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。 3．人体染色体表示方法： 男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。 让学生对课堂学习明确方向 通过学生自学观察提取信息，提高学生信息获取能力 培养学生信息处理能力 进入教学重难点 进一步提出问题：人体的染色体与人体的性别有什么关系?提出进一步探索人类性别决定的方式。 游戏：生男生女的奥秘 1学生3人一组，自行制作游戏图片。红色代表女性，剪成10张写上X；白色代表男性，剪 成20张，其中10张每张写上X，另10张写上Y。红白纸征分别放入信封中。 2学生随机抽取纸片，统计数据(教师应强调注意数据的科学性和真实性) 引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘通过游戏进行重难点的突破 活动交流分析下结论 学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例 引导学生进行结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的奥秘。 在一些情况下可能会出现结论的不同如学生喜欢“生男”而不喜欢“生女”此时应再次进行数据科学性真实性的教育。 师生共同参与完成。 引导学生对数据进行分析结论 人类的生殖过程小结 真实情况再现：人的性别决定示意图 引导学生按照投影进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中染色体在决定性别时的作用。 知识小结：人类染色体的特点：人类性别决定的方式： 进一步了解人类在生殖过程中染色体的作用，有效地进行经验和知识的转换 课堂练习 课堂思考判断 1．生男还是生女主要决定于母亲，与父亲无关。 2．在生物界中，所有生物的性别决定方式都和人一样。 3．从理论上讲，生男生女的可能性各是50%。 引导学生对判断进行说明 引导学生对知识进行运用 课后任务 提出新的问题：生物的性别是否受外界因素影响? 举例：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，而在30℃条件下则百分之百为雄性，但其基因型不变。 课后探究： 请各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料，准备下节课进行交流。 进一步探究 反馈――人的性别决定课后反馈练习： 1.填写人的性别决定示意图 2.了解人类染色体特点 板书设计： 人的性别决定 性染色体和常染色体 性染色体：1对（男性：XY 女性：XX） 常染色体：22对 性别决定的方式 人类的性别 1:1 和人类性别决定方式一样的动物：鱼类、两栖类和哺乳类。 教学反思： 本节课以生活中的真实故事导入，结合初中学生的特点，调动了学生积极参与的欲望，又能让学生通过多中器官来感受，激起学生的兴趣。