辽宁省辽阳市第九中学八年级生物下册 第25章 第一节 传染病（第2课时）教案 （新版）苏教版.docVIP

传染病 教学目标 知识目标：1、概述传染病的传播途径 2、举例说明预防传染病的措施 能力目标：培养收集、整理资料的能力，提高分析能力并感受合作学习的乐趣 情感目标：1、了解传染病的常识，养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度 2、培养正确对待病人以及关心和帮助他人的情感并激发起社会责任感 教学重点： 依据新课程标准按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病1．传染源： 　　传染源是指能够散播病原体的人或动物。这里必须说明的是，传染源之所以能大量散播病原体，是因为病原体在他的体内，如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖，再通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或间接地传播给健康人。结核杆菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的组织中，大量繁殖后，就可随呼吸道的分泌物——“痰”散播出体外，传染健康人。 　　蛔虫病患者的粪便中便有大量蛔虫卵，患者就是传染源，而蛔虫和蛔虫卵就是病原体。 　　让学生参看P.122［实验＋二］用显微镜观察蛔虫卵的装片。蛔虫卵比较大，用低倍镜观察，镜下发现有棕黄色、圆形或椭圆形的小体就是蛔虫卵。 　　许多农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯，所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵，传播蛔虫病。请同学们思考一下，这种带虫卵的蔬菜是不是传染源？在此非常容易答错，提示学生传染源的定义是什么。再进行分析，因蔬菜只是被虫卵污染，蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。所以蔬菜不是传染源。那么，蔬菜被虫卵污染它应属于什么地位呢？导入下一题目。 　　2．传播途径： 　　被虫卵污染了的蔬菜是把病原体（虫卵）从传染源（蛔虫病患者）转移到健康人的中间传播途径，这叫饮食传播。此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生物媒介传播等。请学生分组讨论，对每种传播方式都举出几个实例。 　　我们周围的病原体很多，环境中到处都可遇到病菌和病毒等，是否接触到了病原体就得病？腮腺炎流行时也不是每个人都被感染。那又是什么原因呢？ 　　3．易感人群： 　　易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。未出过麻疹的儿童，没有对此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。 　　讨论：“流感”病流行的三个基本环节是什么？讨论时每个环节的内容要具体。 　　　　【复习】在上海有过一次人们食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚣而引起的“甲肝”流行。请问毛蚊在传染病流行的三个基本环节中应属哪个环节？为什么？ 　　由复习引入新课，传染病流行时采取什么措施进行控制？怎样控制呢？ 　　（三）预防传染病的一般措施 　　在传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，其流行便可终止。 　　1．控制传染源： 　　许多传染病在发病以前就有传染性，而到了发病初期传染性最强，一般我们对传染病人如何护理？在学生讨论的基础上得出结论。 　　对病人要尽量做到早发现、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。对于传染病人要倍加关怀，不可嫌弃，病人有好的心情有利于早日恢复健康。对患传染病的动物，定要及时处理，如患狂犬病的狗，即使它是个可爱的宠物但也不能留。 　　2．切断传播途径： 　　有个肝炎病人，在饭店吃过饭后在他的碗下压了一个字条：“我是肝炎病人，请把用过的餐具消毒后再用”。很显然这是一个有社会责任感的人。他的目的就是要切断传播途径。其实饭前便后要洗手，消灭蚊蝇等，也是切断传播途径。讲究个人卫生，消灭媒介生物等，使病原体没有机会感染健康人。 　　3．保护易感者： 　　进行预防接种，提高易感人群的抗病能力。此外，积极参加体育运动，增强体质在防病中也是很重要的。 　　不同的传染病预防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱环节，要因病制宜。 　 总结：最好联系本地区较突出的传染病实例，结合学生熟悉的实际，进行较系统的理论指导。从长远的目光分析，有利于学生今后生活质量的提高。 板书设计　 （三）传染病流行的三个基本环节： 　　1．传染源： 　　　　[实验十二]观察蛔虫卵的装片 　　2．传播途径： 　　3．易感人群： 　　（四）预防传染病的一般措施 　　1．控制传染源。 　　2．切断传播途径。 保护易感者。 教学反思：在教师指导下，学生自主看书，表达交流，达到对科学有效预防措施的正确认识，这些都体现了以学生为主体的教学理念。