袁芹在激励中培养学生学习主动性.docVIP

在激励中培养学生学习主动性 —“分数的意义”教学及反思 论文类别： 小学数学 编号： 【导学流程】 一、谈话导入 二、建立单位“1”的概念 1、复习“几分之一”，揭示单位“1”。 （1）再现苏教版三年级数学上册98页蛋糕图： 提问：这是一块蛋糕，它被平均分成几分？每份是它的几分之几？ （2）媒体再现苏教版三年级数学下册64页例1： 提问：每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 教师指出：像一块糕点、一个圆、一盘桃等都可以平均分，并且能用分数表示它们其中的一部分。像1厘米、1分米、1米、一克、1吨这样的一个计量单位、也能平均分，并且也可以用分数表示它其中的一部分。 师举例：这条丝带长1米，我把它平均分成2分，每份是1米的几分之几？平均分成3份、5份、6份？师根据学生的回答作板书。 学生观察讨论：、、、米这四个分数有什么共同的特点？ 小结：小结：这些分数，因为它们平均分的份数不同，所以我们概括为“平均分成若干份”，但它们都表示“这样的一份”，可以概括为“几分之一”。 教师指出：一个物体、一个计量单位或有许多物体组成的一个物体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 2、复习几分之几，深化单位“1”。 （1）呈现例1月饼图 提问：这个月饼能不能看作单位“1”？图中的深色部分用分数表示是多少？里包含几个？ （2）呈现例1长方形图 学生口述图中的深色部分是，里包含8个，8个是。 （3）呈现例1彩带图 提问：图中的涂色部分用分数表示是多少？ 观察讨论：、、这一组分数与表示几分之一的那组分数有什么不同？ 师小结：这组分数仍然表示把单位“1”平均分成若干份，但都表示这样的“几份”，我们称为“几分之几”。 3、扩展单位“1” （1）呈现例1圆片图 图中有6个圆片，这6个圆片就是一个整体。 教师演示平均分成3份后提问：①我们把这个整体平均分成了几份，每份是几个圆片？②2个圆片是是这个整体 的几分之几？表示什么？③4个圆片是这样的几份？是几分之几？ （2）操作深化 ①同桌合作分一分：把12个圆片平均分一分，每份是这些圆片的几分之几？是多少个？有几种分法？ 分组研讨，指名操作口述。 ②提问：当把12个圆片平均分成6份时，取其中的2份是这些圆片的几分之几？是几个？取其中的3份、4份、5份呢？ 小结：通过实际操作，进一步证明了一个整体也可以看作单位“1”，这个“1”不仅表示一个物体，还可以表示一些、一群物体，它具有特殊的含义，所以这个“1”要加上双引号。 ③完成36页练一练“用分数表示下面各图中的涂色部分”。 ④启发思考，指名学生举例说明什么是单位“1”。 三、总结分数的意义 1、引导学生根据板书的重点词语，归纳、概括出分数的意义。 2、互相说一说“分数的意义”。 3、完成“练习六”第3题。 （1）独立完成后与同桌交流。 （2）指名在全班交流。 4、完成“练习六”第4题。 独立完成，指名交流画法。 四、认识分数单位 1、理解分数单位的意义。 教师在板书的“分数的意义”这一段话中的“一份”下面画红线。 提出：为什么在“分数意义”中特别强调这样的一份？ 指出：这样的一份很重要，因为几分之一是组成分数的最基本的单位，所以把其中的一份叫做“分数单位”。 2、完成“练一练”中卡通猫的提问。 学生组内交流。 3、练习 （1）读出下面的分数，说出各个分数的分数单位和各包含几个这样的分数单位。 (2)辨析“残缺分数”，加深对分数单位的理解。 ①出示 师提问：这个残缺的分数怎样读呢？它的分数单位是多少？它包含有几个这样的单位？看到这个残缺的分数你想到了什么？ ②出示 师提问：看到这个残缺的分数，你又想到了什么？ 师小结：一个分数，分母是几，它的分数单位就是几分之几；分子是几，它就包含了几个这样的分数单位。 五、巩固练习 1、完成“练习六”第二题。 （1）独立完成，同桌查验。 （2）指名交流，说说你是怎么图的，各图了多少个桃子？ 2、完成“练习六”第五题。 （1）独立审题完成填空，组内交流各自的想法。 （2）指名汇报。（重点帮助学生理清第二个填空思路，学生填或都可以。） 3、游戏。 教师请2男生名和5名女生到讲台前站成一排，然后教师围着这7名学生走一圈，表示把这些学生看成一个整体。 （1）男生和女生各这个整体的几分之几？ （2）教师请其中的2名女生站到圈外，问：这时男生人数占整体的几分之几？ （3）如果要求这2名男同学表示整体的，女同学的人数应该怎样变化？ （4）思考：同样是2名男同学，却分别用、、三个分数表示，这是为什么？ 六、全课总结，拓展延伸 同学们，这节课你学习了什么知识？有什么收获？ 【教学反思】 激励教育是以学生的主动性、主体性为基础，在遵循人的发展过程中，按照内、外因辩