解决问题的策略_312537.doc

8.1 解决问题的策略 淮阴师范学院附属小学 施玲玲 教材：义务教育课程标准实验教科书 国标版四年级数学（上册） 教材分析： 《解决问题的策略》是国标苏教版小学数学教材四年级上册第八单元中的内容。本节内 容安排了两个例题，分 2 课时进行教学，这是其中的第 1 课时。解决问题的策略是解决问题 必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得 好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及 解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研 究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、 归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和 （差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。 教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全 过程，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心 理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。 学情分析： 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一 定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习， 将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 教学目标： 1.知识与技能目标：能根据解决问题的需要，初步学习用列表的策略收集和整理信息， 对表格中的信息进行分析，认识其中的数量关系，学会从问题入手和从条件入手，找出解答 问题的方法，使问题得到解决。 2.过程与方法：培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，培养有条理和富有个性地 思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。 3.情感与态度目标：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解 决问题的一些策略，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。 教学重点：列表整理信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教学难点：用画图或列表的方法整理相关信息。 教学准备：多媒体 教学设计思路：  本节课的教学本着贴近生活实际，让学生经历自主探索和合作交流的过程，实现教学目 标。让学生经历整理信息的过程，感受到列表整理的优越性。教学中一切从学生出发，让学 生去做、去探索、去感知，培养学生动脑的能力和合作的意识，让学生在活动中学习，在学 习中活动，让学生真正成为课堂学习的主人，教师是学生学习的引导者和组织者。 教学过程： 课前请学生讲《乌鸦喝水》的故事。 一、创设情境，初步体验“策略” 1．你认为什么是策略？ 2．同学们说的很好！策略就是我们常说的方式、方法。今天我们就来学习数学中解决问 题的策略。（板书：解决问题的策略） 3．我校开展“书香校园”活动，为了及时记下读书心得，同学们到文具店购买笔记本。 （出示情境图） 4．仔细观察情境图，你知道了哪些信息？ 5．现在要解决这个问题，图中这么多信息，你打算怎么办？ 小结：很好，你们都是想先收集、整理需要的信息。 【设计意图】这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节旨在通 过交流，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟策略的意 义，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础。 二、自主探索、合作交流 1．联系以前学习过的知识，想想可以用什么方法来帮助我们整理信息？ 2．现在请你选择其中一种方法，把需要的信息整理出来。 如果你有困难，可以举手向老师、同桌或书本请教。 3．整理好的，把你的方法和同桌交流。 （有可能出现示意图、画线段图、摘录、列表等几种整理方法） 4．老师发现有几个同学整理的很不错，请他们来说说自己的方法。 例如：画线段图要注意什么？（每一条线段长度相等）为什么？ 5．比较一下，你认为哪种方法好？有什么好处？ 小结：用列表整理出来的信息清楚、简洁，使人一目了然，今天我们就来学习这种用列 表来整理信息的方法。 【设计意图】学生收集和整理的方式可能是多种多样的。多数学生可能只是将情境中的 信息抄了一遍，不思考如何简化信息；还有的学生能摘录有效的信息，并有序排列，等等。 本环节旨在唤醒学生整理的经验，展示学生已有的整理信息的策略，让学生体验整理信息策 略的多样性，初步感受列表整理信息的优越性。  6．老师也用列表方法整理出信息。 小 明 3 本 18 元 小 华 5 本 ？ 元 7．为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行？ （买的本数和钱数是对应的，3 本用的钱数是 18 元） 8．要求小华用去多少元，可以怎样想？同桌说一说。 9．为什么都要先求出一本价钱？ 10．通过整理和讨论，你能列式解答吗？ 11．怎样