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讲方法，讲策略，构建课堂新设计 ——新课程背景下小学语文课堂教学设计示例 郧西县实验小学 李 凤 传统的“复习——新授——巩固练习”的课堂结构教学程序. 现在我们逐步改用“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与运用”的教学过程. 一、语文课堂教学的教学模式 （一） 传递、接受式教学模式。 该模式的基本程序是：激发学习的动机——有针对性的复习旧课——老师讲授新课——学习练习和运用——老师检查教学效果。 《搭石》第二课时的教学设计，化设计分为三大版块 第一版块：复习旧知，引入品读 第二版块：学习新课，感悟课文2—4自然段，品读词句。 第三版块：总结全文，引导第5自然段。 （二）指导、自学式教学模式 这种模式的基本程序是：教师提出自学的任务→学生自学→讨论交流→教师精讲深化→练习总结。 小学语文《我的伯父鲁迅先生》第二课时（设计） 一、创设情境，呈现问题 二、自己学习，理解问题 三、组内合作，解决问题 四、全班议流，反馈评价 五、教师总结，学生练习 （三）引导、发现式教学模式 该模式的一般程序为：设计问题情境→引导学生发现问题→提出假设→收集材料→验证假设。 《黄山奇石》教学片段实录 1、观看录像，揭“奇” 2、初读课文，感“奇” 3、品读探“奇” 4、观图联想，写“奇” 5、读、画、说，赞“奇” 1、从题目入手，引导学生提问、探究——读题揭“奇” 2、从词句入手，启发学生提问、探究——初读找“奇” 3、从中心入手，教会学生提问、探究——精读探“奇” （四）暗示，领悟式教学模式 该模式的一般程序是： ①创设情境。 ②参与活动。 ③总结转化。 《云房子》教学中的片段： （一）语言的渲染 （二）多媒体的运用 （三）入境的表演 二、语文课堂教学设计示例 口语交际 第一、如何创设情境； 1、善于联系生活实际,创设口语交际情境 A、贴近生活，捕捉真实 B、就地取材，善用实物 C、电教运用，拓宽渠道 D、表演模仿，虚拟空间 2、善于利用丰富多彩的活动创设口语交际情境 A、利用校园班队活动 B、利用家庭生活?? C、利用社会交往实践活动 3、善于利用阅读教学创设口语交际情境 4、善于利用作文课创设口语交际情境 第二、口语交际的一般步骤。 1．创设情境，激发兴趣 2．交际互动，实践交往 3．综合训练，整体发展 阅 读 目前的阅读教学依然存在两种弊端，一是理性分析多；二是机械的单一的语言训练多。 ——要突出强调在读中积累语言。 让学生充分读课文，读中积累语言要贯穿阅读教学全过程。教学中有的两个要点是应该把握的：一是要使该步步深入，不在一个平面上推移。教学一篇课文大致要经历初读、精读、熟读几个阶段。每个阶段的读都要有明确的要求。地理读中合理穿插说与写的练习，把听说读写联系起来。 语文阅读教学主问题的设计 可从文章的结构脉络方面人手 可从文章的主题思想方向入手设计 可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手 可以激发学生的想象，开拓学生的创新思维方面入手设计 还可以从人文思想教育方面入手设计 习 作 新大纲体现了以下几个方面的特点： 1、明确了性质，改变了提法。 2、淡化了文体，降低要求。 3、放缓了坡度，增加了弹性。 4、提供想象，鼓励虚构。 1、激发写作兴趣2、把握训练层次3、丰富语言积累 三、课堂教学艺术 A、导入常用方法B、提问常用方法C、导入常用法D、结课方式 E、应变艺术的方法和技巧 F、德育渗透艺术的方法 G、教学语言艺术技巧 H、教学媒体的使用艺术