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高中英语阅读教学课例分析 邓丽红 阅读是语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要目标。《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”为了实现英语阅读教学目标，我们有必要对阅读课的教学策略进行学习和探讨。 高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。在课堂教学中培养学生阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。如果英语老师能在平时的课堂教学中渗透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略----掌握策略----熟练运用策略”地发展。学生的阅读理解能力必定能大大的提高，从而提高英语成绩。笔者认为把阅读策略的训练渗透到课堂教学中能改变英语教学中一些耗时，费力，低效的尴尬和无奈，提高教学效果；能帮助学生实现“学读”到“会读”再到“乐读”的转变，培养了学生自主学习的能力。???????????? 具体过程 ??? 高中英语课本中的阅读课文具有题材广泛，体裁多样，语言知识丰富等特征，是培养学生阅读能力的主要渠道。把阅读策略训练渗透在高中课堂教学中可改变纯粹的，集中式的策略训练让学生产生的乏味，无趣的感觉，提高学习效率。下面，我以一节阅读课的阅读任务设计为例，介绍我是如何在阅读教学中渗透阅读策略训练的。 ???? 课题：Give a man a fish ???? 教学目标：阅读课文，深刻理解。使学生了解世界性贫穷问题以及解决此问题的长远方法，学生还要了解食物援助和发展援助解决贫困问题。并能完成有关课文内容的练习。本文有利于培养学生的道德品质，培养学生解决问题的能力。通过完成有关阅读练习，训练学生的略读，找读，词意猜测，推理判断等阅读策略。 ??? 教学方法：语篇整体阅读教学法 ??? 一、在导入阶段充分调动学生阅读积极性 ??? 首先，为了提高学生的阅读兴趣，在导入阶段可借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。例如在本文阅读前，我就播放了非洲饥荒的场景和一些图片，这样既增加学生的感性知识，又极大地引发学生思考，激发了学生学习课文的兴趣。 ?? 其次，就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣。 ??? 导入后，我这样设计了阅读任务----读前讨论题： ??? Many people donate money to people suffering from poverty, disease and hunger. Is it enough? ??? 学生看过flash和图片之后，就会思考如何解决这个问题。兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。 ??? 二、合理安排教学步骤，有层次地推进 ??? 第一次阅读：略读法。 ??? 要求学生快速阅读文，寻找Part A问题的答案： ??? 1. When was Live Aid held? ??? 2. How many people has the WFP helped since it was established? ??? 3. What is the saying mentioned in the passage? ??? 通过略读，学生了解文章大意，对课文有一个整体认识。大部分学生都能完成这项任务。 ??? 第二次阅读：找读法，猜测词意法，推理判断法 ??? 1.要求学生先看P4，C1中的问答题，然后指导学生用找读法阅读全文，了解重点细节并能分清文章中的事实与观点，并完成练习。通过这样的练习训练，学生知道如何找到重点细节。 ?? 2.利用Multiple choice练习训练学生的词意猜测和推理判断策略 ??? 根据教学要求，又设计了几个Multiple choice来帮助学生对文章的理解。 ??? （1）In countries where there are too many unemployed people, which help would they receive from WFP?(推断题) ? A. Food-for-Life；B. Food-for-Growth；C. Food-for-Work ??? 根据问题，学生能推断出C为正确的选项。 ?? （2）Among the following sentences, which one is not right accordi