2016福建教师招聘考试培训课件~第八章：教育评价选编.ppt

新课程倡导发展性评价。 （1）建立促进学生全面发展的评价体系。 （2）建立促进教师不断提高的评价体系。 （3）建立促进课程不断发展的评价体系。 三、新课程背景下的教育评价 （二）新课程所倡导的评价的基本理念 1.淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。 评价不再仅仅是为了选拔和甄别，而是更加注重发挥评价的发展性功能，关注学生的成长与进步，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。 2.要求主体和内容多元化，提倡评价标准的差异性。 评价主体不再仅仅局限于教师，还应该包括学生本人、学生同伴、家长等。 新课程在关注学生学业成就评价的同时，更加关注学生全面发展的评价。 强调建立弹性评价标准，为被评价者的个性发展提供空间，允许不同被评价者有不同的发展方向和速度。 三、新课程背景下的教育评价 3.重视与教育教学活动相结合的情境化方法，实现评价方法的多样化。 评价强调与教育教学活动融为一体，强调与被评价者的互动。 4.注重过程进行评价，实现终结性评价与形成性评价的有机结合。 从过分关注结果转向关注过程。 案例：一位学生在学习拉小提琴的过程中，家长在不同阶段分别为他做了录音。例如：“今天是某月某日，从今天开始，我练习拉某某曲子。”然后是断断续续，不成曲调的练琴声。接着是“今天是我练习某某曲子的第十天”，接下来大家听到的是已经连贯的练习曲。这组录音的最后是学生即将登台演出的前一天录的，“明天是校庆，我将在全校的庆祝会上演奏这个曲子”，这时学生拉出的这个曲子欢快、流畅，已经十分娴熟。 （1）这是一种什么类型的评价？它强调什么？ （2）与传统的评价方式相比，这种评价方式有何优点及意义？ （1）评价类型：质性评价中的成长记录袋（档案袋）评价方式，是新课程所倡导的教育评价是发展性评价的一种典型方法。发展性评价强调淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 （2）强调：评价的过程性、发展性、鼓励性、情感性、真实性和情景性；评价目标的个体化和评价对个体发展的建构作用。 （3）与传统的评价方式相比，这种评价方式的优点及意义是： 1）打破传统的唯纸笔方式和唯量化方式论，在技术与方法上体现最新的评价思想。 2）将评价贯穿于日常教育教学行为中，将评价日常化、通俗化。 3）使评价成为教师、管理者、学生和家长共同积极参与的交互活动。 4）以“人”为出发点，以促进学生的发展为本，帮助学生悦纳自己、拥有自信。 第八章 教育评价 填空、选择，适当关注与新课程倡导的教育评价有关的案例分析 考纲要求 （1）教育评价及其作用 （2）教育评价的主要类型和方法 （3）新课程背景下的教育评价 第一节 教育评价的内涵与作用 一、教育评价的内涵 1、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断的过程。 教育评价的本质是价值判断。 （填空、选择） 2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。 学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。 1. 教育评价建立在客观描述基础上 客观描述是评价的第一要素、前提要素，是实然而非应然，任何评价都应建基于客观描述之上。客观描述分为定性描述（非测量或质的记述）和定量描述（测量或量的记述）两种，定性描述是对事物的质的方面的分析与研究，定量描述是对事物量的方面的分析与研究；定性描述是定量描述的基础，定量描述是定性描述的精确化。 定性和定量要相互结合、相互补充，真实地反映事物的本来面目。为了提高评价的信度和效度，客观描述不仅要“客观”，还要“全面”、“准确”。 2.教育评价是一种价值判断活动 在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。在英语中，“evaluate”(评价)这个词在词源学上的含义是“引出和阐发价值”。所以，从本质上看，评价是一种价值判断 活动，是对客体满足主体需要程度的判断。就这个意义来说，教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，也是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得的，但有可能取得的)价值作出判断，以期达到教育价值增值的活动过程。价值判断是在客观描述的基础上进行的。 3.教育评价是程序综合性强的活动过程 教育评价并非单一的活动，而是系统性、综合性强的活动过程，它由确定目的、获取资料、分析资料、形成判断、指导决策等项组成。其中，教育测量与统计均属于这一活动过程。 4.教育评价具有较强的目标指向性 教育评价与教育目的联系密切，在一定意义上具有政治色彩。在不同的社会制度、文化背景和价值观念影响下，教育目标不同，