2013、4华海玲《临死前的严监生》.docVIP

临死前的严监生 师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。 生：再读课题。（读准确了） 师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？ 师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？　生：我姓冯　师：我们就可以叫他── 师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他── 2：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。 师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。 师：一读就明白，严监生是哪里的人物？ 师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。 师：我们还知道了在小说中，严监生是一个──一起说！ 3：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议： 　　①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。 　　②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？ ?a：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？ 　出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 　b：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？ c：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢， 你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。 d：是啊，联系着上下文来读懂的。所以你们看，有注释的我们可以借助注释，没注释的我们可以联系上下文读懂这样的词。 4：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？ 生：临死前的严监生伸着两个指头，大侄子、二侄子、奶妈都没猜着，后来赵氏猜出是两茎灯草，挑掉一茎后，严监生登时就死了。 师：其实大侄子、二侄子、奶妈这些人可以用课文中哪个词来概括？（诸亲六眷） 5：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。(我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。) 二、见形 1：来看看临死前的严监生是怎么伸起这两个指头的，谁再来读读这个句子。 （出示）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生：读句子。（读得比较到位） a：此时的严监生如果要你用一个词来形容？你会用什么？ 生：奄奄一息、病弱膏肓、气若游丝、命悬一线…… b：能不能把这些体会送到句子中里，读出来，让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！ 师：（指名读后）真有水平，我们也一起来读一读！ c：已经奄奄一息，却总不得断气，你从这里读懂了什么？ 生：严监生肯定还有心事未了！ 2：所以我们的目光就自然而然地投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上。（抽生上台板书：两个指头） 　三、见心 1：按照一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？ 生：亲人、朋友。 生：金银珠宝什么的也要拿出来。 2：是啊，严监生身边的人也是这么想的。所以面对这两个指头， 大侄子猜的是什么？ 生：（回答并板书）两个亲人 师：二侄子猜的又是什么？ 生：（回答并板书）两笔银子 师：奶妈猜的又是什么？ 生：（回答并板书）两位舅爷 3：这三个人猜得都很合情理，但猜中了没有？我们从哪些句子一读就能明白！ 生读句子1：他就把头摇了两三摇。 生读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 生读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 4：咱们再回到课文中去，同桌合作着来读读这个部分，一位同学呢读三个人的猜测，另一位同学读读严监生的反应，看看能不能让你的同桌听了你的朗读之后，好像严监生就在眼前一样！（同桌合作朗读） 5：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家来合作一把。我来读这三个人的猜测。请同学来读描写严监生的句子！看看你们能不能读得让老师也如见其人！ a：二叔，你莫不是还有两位亲人不曾见面？ 生：他就把头摇了两三摇。 ?师：你知道严监生这是到了什么时候了吗？ 生：奄奄一息。 ?师：奄奄一息的人，头还能摇得这么利索吗？再读读！ ? （师生再次对读，生进步） 　b：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里，不曾吩咐明白？ 生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 师：读得不错，可是还没有读到严监生的心里去。你想啊，大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？他要能说会怎么说？ 　生：很着急！ 　 师：着急啊，着急！可是你读起来一点儿也不急。（生再读，有进步──齐读。） c：这时