一年级上册教学参考书的特点和使用.doc

一年级上册教学参考书的特点与使用 《义务教育语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册》即将在实验地区试用，为了帮助老师们理解与把握教材，我们同时编写了与之配套的‘标准本”一年级上册教学参考用书。现就这本教参的特点与使用作一说明。　　一、帮助教师从整体上把握实验教材的编写意图、特点与要求要使用好一套教材，教师必须真正领会教材的编写意图及其特点与要求，而这也正是教参应发挥的最主要的作用。　　教材编者从深刻认识小学语文学科的根本性质出发，认真贯彻工具性与人文性有机结合和谐统一的基本思想，将简约化（目标简、内容简、练习简，符合小学减负的要求）；民族化（具有浓郁的中华文化气息，反映了中华民族文化的博大精深）；现代化（传递了现代科技和世界文明的重要信息）的基本特点具体体现在每一册教材的内容和编排上。　　这些在“标准本”一年级上册教参开头的总说明中，都作了比较详尽的阐述，老师们必须认真阅读，并反复领会。　　1、要把握“标准本”一年级上册的基本特点　　其一是“博采众长，富有新意”。课本编写在博采众长的基础上，立足于大胆创新，其“新意”表现在教材“注重德育渗透、注重情感因素、注重语言积累、注重课堂教学效益、注重良好学习习惯的培养”等诸方面的特点。　　其二是“简化头绪，减轻负担”。简化头绪表现在一是“类型不多”，全册教材仅由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”和“课文”四部分组成。二是“内容控制”，例如拼音教学只要求准确拼读、正确书写，不要求直呼、默写；识字教学本册只要求认识基本笔画，偏旁部首的教学内容暂未列入。课文教学不搞繁琐分析，强调精讲多练，话记乐背。　　这样做的目的是利于减轻学生过重负担，切实提高教学质量。　　其三是“突出重点，便教利学”。本册教材各部分的教学目标集中，重点突出。比如“培养良好的学习习惯（－）”的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品。这一习惯的培养贯穿一个学期，反复提醒，反复训练，真正让学生养成这方面的“良好习惯”。再如“课文”的重点就是识字、写字、朗读、背诵。明确具体，操作性强，做到了“便教利学”。　　以上三个特点教师应牢记在心，并切实贯彻落实到教学的全过程中。　　2、要明确“标准本”一年级上册的教学目标　　一套教材的教学目标的制定是非常科学严密的，它必须符合孩子的年龄特点和儿童认识事物的规律。正确合理的教学目标犹如一把梯子，能引导学生逐级登高不断成长。　　而随意降低“目标”会挫伤孩子的学习积极性；主观拔高“目标”又会加重学生负担，失去对学习的信心。所以，“目标”的制定和执行都应该十分严肃、慎重。　　本册数参在《说明》中对学习习惯、汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读等方面的总的教学目标都作了明确的规定。这些目标的制定来自实践又经受过实践的检验，我们认为是比较确切合理的，希望老师们能严格执行这些目标。此外，每一课教学内容也都有具体明确的教学目标，供老师们在备课教课时把握。　　3、要掌握适当的教学方法　　教学的目的任务确定后，教学方法便是关键了。长期以来，小学语文教学效果不理想，方法不当则是重要原因之一。虽然编出了一套好教材，但如果方法不更新，而是新调老唱，新经歪念，教学质量仍有可能上不去。所以，我们的教参非常重视教学方法的指导，在《说明》的第三部分“教学内容和注意事项”就着重谈了这个问题。　　例如拼音教学，教材上配有“情境图”与“语境歌”，意图是激发兴趣、加强拼音与口语经验的联系，不要花费过多时间来搞看图说话和背诵儿歌，而应把声母、韵母和拼读练习作为重点。在音节教学时，不要依靠教师领读，而要致力于学生独立拼读能力的培养。　　关于课文教学，要求教学中以朗读背诵作为重点，一定要指导学生先把课文读通读顺后再作必要的讲解，一定要力避繁琐的分析和空洞的说教。识字教学要做到四个结合：音形义结合；与认识事物结合；与听说读写结合；与写字结合。写字则讲求质量，不单纯追求数量，等等。　　《说明》是一册教参的总纲，每个老师拿到教参后，务必要把《说明》认真地多读几遍，最好同年级的老师在一起多讨论一下，不仅能读懂、领会，还必须吃透。有的老师拿到教参就翻过《说明》，只是迫不及待地去看每一课的教参内容，其结果是只见树木，不见森林，很难从整体上把握，只会支离破碎地了解内容，难免会出偏差，影响教学效果。　　二、帮助教师具体把握每一课教材的特点与教法　　如果说《说明》是纲，那么每一部分每一课的教参便是目。纲举目张，抓住了总纲，各个环节也就容易理解和把握了。每一篇课文教参的编写体例，大体分为四个部分。　　第一部分是“教学目标”（或称教学要求）。它明确地提出每一篇课文必须达到的教学目标。这是教师备课教课的依据，也是检验教学效果的依据。一般来说，教学目标从三方面来提：一是读的要求，如正确、流利