必修1教学建议答辩.ppt

*;第一部分 教材内容的选择 第二部分 栏目设置与应用 第三部分 《化学1》各章内容分析与 教学建议 ;第一部分 教材内容的选择 ;课程标准：必修1 认识化学学科 化学实验基础 常见无机物及其应用;体系的构建;案例1：必修1内容的选择比较;特点1：内容较为广泛;案例2：氧化还原反应的比较;案例3：氧族元素的比较;案例4：乙醇的内容选择;*;第二部分 教材栏目的设置与应用 ;人教版化学必修教材中的栏目;设置大量栏目;*;类型1：引导学生进行实践活动; 注意: 在教学过程中到底是选用演示实验，还是选用学生实验，可以根据实际条件确定。 实验数量并非越多越好，应特别注意实验的有效性。;类型2：提供知识及方法支持;类型3：组织学生进行讨论;类型4：引导学生巩固知识;*;知识巩固引导方法的转变;类型5：拓展学生视野;*;“拓展视野”类栏目中的内容已经超出课程标准的要求。教材之所以设置较多此类栏目，主要目的是满足不同水平学生的需要，各学校可以根据自己的实际情况决定是否讲授以及讲授到何种程度。需要注意的是，评价时不宜将此类内容纳入考试范围，以免增加学生负担。;第三部分 《化学1》 教材内容分析与教学建议 ;第一章 从实验学化学;1.树立安全意识，初步形成良好的实验习惯，并能识别一些化学品安全标识。 2.通过粗盐提纯实验，进一步掌握溶解、过滤、蒸发等基本方法；在此基础上练习蒸馏、萃取等分离方法。并通过实验中杂质离子的检验与除杂质方法的讨论，加深对提纯操作原理和方法的理解。 3.了解摩尔质量的概念，理解物质的量、摩尔质量与物质质量的关系。 4.理解物质的量浓度的概念，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法和应用。 5.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 ;本章知识体系;化学实验基本方法;混合物分离与提纯的建构思路;特点：关注初高中化学的衔接;*;案例5：基于化学史的粗盐提纯设计;（3）但海水晒盐获得的食盐 会含有少量泥沙，如何除去？请设计实验方案。;（5）事实上，除杂时所加入的试剂一般要略微过量，这就要求后来加入的试剂要能除去前面带入的杂质。请据此思考加入这些试剂的顺序是什么？是否需要加入其他试剂？;物质的量概念的变化;气体摩尔体积;气体摩尔体积的变化:;物质的量在化学实验中的应用—物质的量浓度;相对原教材而言，物质的量的位置有所提前，但难度要求，尤其是计算难度有较大幅度地下降。 从其标题“化学计量在实验中的应用”也可以看出，引入这些知识的主要目的是为了更好地从定量角度研究化学。 因此，在教学过程中需要注意引导学生理解相关基础知识，不宜在计算上做过高要求。;第二章 化学物质及其变化;1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2．知道胶体是一种常见的分散系。 3．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 4．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。;本章知识体系;物质的分类;胶体教学要求比较;案例7：分散系;（3）实验并观察：①其外观与溶液差别不大，但与浊液差异明显；②光透过时形成一条明显的光路；③用滤纸进行过滤时，并未在滤纸上留下分散质。;注意;酸、碱、盐在溶液中的电离;离子方程式的书写与条件;案例8：离子方程式;提问：这些物质在溶液中有些主要以离子形式存在，而有些主要以固体形式存在。请将主要以离子形式存在的改写成离子形式。;氧化还原反应的分析;案例9：氧化还原反应的概念;由于得失氧的反应并不多，但存在化合价变化的反应却很多，因此我们将氧化还原反应由得失氧扩大至化合价变化。凡是有化合价变化的反应均是氧化还原反应。请大家据此判断上述反应中哪些属于氧化还原反应。;第三章 金属及其化合物;1．根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 ;本章知识体系;按金属的分类组织知识;金属教学要求比较;教学建议;铝与氧气的反应;铁与水的反应;关注金属活动性质顺序表的应用;调查研究的利用;调查研究活动绝不仅仅意味着进行情感态度价值观的教育，同样可以实现知识的拓展和能力的提升，调查研究是一项综合性的活动。;第四章 非金属及其化合物;通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 ;本章知识体系;几个变化;硅及其化合物—关注应用;案例11：硅及其化合物;学生总结：使用这些制品并没有特别限制，说明这些物质的化学性质比较稳定，且应该不溶于水。;氯气研究;二氧化硫和二氧化氮对大气的污染;案例12：二氧化硫的教学设计比较