上课琵琶行课时一优秀教案.doc

《琵琶行》课时一 一：课前准备 诵读全诗 疏通文意 思考：诗人和歌女的身世有着怎样的相似之处（过去，现在）？ 二、基本训练 贾(gǔ)??恬(tián)??谪(zhé)??思(sì)??霓裳(cháng)??六幺(yāo)??嘈嘈(cáo)??间(jiān)关??虾(há)蟆(má)??名属(zhǔ)教坊(fāng)??绡(xiāo)??钿(diàn)??篦(bì)??呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā) .解题????关于歌、行、引:????《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？明确:一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。两人是通过什么联系起来的？?琵琶声?（遭贬的诗人听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣）????.这句心理共鸣的句子是？明确:同是天涯沦落人，相逢何必曾相识试做具体比较。教师补充：?①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）??而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡???商妇??怨借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；?（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）????“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识????这是千古传诵的名句。诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。 商妇 谪官 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 《琵琶行》课时二 课前准备 有感情的诵读诗歌并背诵全诗 诗歌中第二段的音乐描写有什么特点？（小组分析讨论，逐句总结），使用了怎样的艺术手法？ 基本训练 诗词默写 教学过程 1. 师：那么我们再想一想，他们原本认识吗？是什么打动了白居易，把两个萍水相逢的陌路人联系在一起的？谁能说一说？ 生：是因为琵琶女弹的那个琵琶曲。 师：“谁识琵琶声”（板书），同学们，诗中有一段对音乐的描写，应该说是千古传诵，脍炙人口。下面请同学们齐读第二段，请同学们一边读，一边想一想，这一段中最精彩的句子在哪里？为什么精彩？ 比喻分为两类：一是以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”（珠落玉盘，清脆悦耳）“银瓶乍破水浆迸”（银瓶爆破，激越雄壮）。如“如急雨”（既能看见，又能听见，既有形，也有声）、“大珠小珠落玉盘”（既有声，又能见其形）。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩 抑（低沉抑郁）声声思（悲），似诉平生不得志。低眉信手（随手）续续弹,说尽心中无限事。 （写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。（写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（用“急雨”、“私语”的比喻对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。用大珠小珠落在玉盘的比喻来概括音乐的美。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（ “滑”和“难”比喻声音的特色，“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（形容声音越来越低沉，以至停歇。）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。）银瓶乍（突然）破水浆迸，铁骑突出（奔突而出）刀枪鸣。（比喻琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。） 曲终收拨当心（对着琵琶中心）画，四弦一声如裂帛。（写乐曲收束时的动作和声音。 ） 第二层：弹奏琵琶的过程，乐曲旋律的变化:舒缓流畅---逐渐沉咽----间歇停顿-----激越雄壮。（全诗描写重点，最精彩的地方）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（用精