六下7《聂将军与日本小姑娘》.doc

苏教版教材六年级下册 7.聂将军与日本小姑娘 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课“聂、辜、菩、萨”4个生字，认读一个生字“臻”，理解由生字组成的词语。 3.进行探究式的学习理解课文内容，能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 5. 通过合作的形式，展开想象，说一说40年后，美惠子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后在写下来。 二、教学重与难点： 重点： 通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 难点： 联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利的读书情况。通过联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文中的重点词句。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而体会作者的情感。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入课文情境。 3.结合课后第3题，指导学生展开想象，说一说40年后，美惠子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后在写下来。 4.在整个学习的过程中，关注学困生，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师：《聂将军与日本小姑娘》教学多媒体课件。 学生：完成预习单（见附件），搜集有关聂荣臻将军的资料。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读课文，整体把握 走近人物，质疑激趣 在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——聂荣臻，齐读（正音）。（板书：聂荣臻将军 指导“臻”的读音和写法。）他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。通过你所看到的资料，你能用一个词或一句话来说说你印象中的聂荣臻吗？（侧重于“英勇”相机理解“至仁至义”：至，最。最仁爱，最讲正义。） 在聂荣臻的身上，到底有什么样的不平常的经历呢？请同学们打开书，用你的朗读把这个故事绘声绘色地描述出来。了解背景，初探 1.这个感人的故事得从1840年8月20日开始讲起——著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女！这个情节，作为一个引子，在文中仅有寥寥数语，看看文中是如何进行简单描述的？2.出示第一自然段，齐读。你从中读懂了什么？从写作手法上：时间、地点、事情的起因、及特定的环境；事情的起因略写从内容上：八路军战士的仁义 3.出于从骨子冒出来的仁义，八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死，他们义无反顾地救下了孩子。但是，救人之后呢？战士们的内心开始煎熬，毕竟，现在救下的是日本小姑娘啊！日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下？可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘，不就跟日本人一个样了吗？到底该如何处置这两个小姑娘呢？聂荣臻将军的至仁至义不但说服了战士，还征服了日本人民的心，下节课，我们再细细研究。 四作业第二课时  1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。 学习课文 1.看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢？请同学们读读课文第2自然段，看看从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？预设：（1）“立即”“送”表现了聂将军对这件事的重视和关心。（2）从“残忍地杀害”你想到了什么？ 九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！（3）而聂将军却说：（引读） ①读完后你又什么感受？ 预设： 侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大