小学数学合作学习的有效性探究.doc

论文题目： 小学数学合作学习的有效性探究 学生姓名 颜 建 东 学 号 1322430663014 类 型 网 络 教 育 专 业 数 学 教 育 层 次 专 升 本 指导教师 刘 静 日 期 2015.4.18 目 录 摘 要………………………………………………………………………1 一、绪论……………………………………………………………………2 二、研究目的和意义………………………………………………………2 (一)小组合作学习在数学教学中应用的现状… … … … ………………… ……2 (二)小学数学教学中小组合作学习有效性研究的必要性…………………………4 三、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题………………………………6 四、提高小组合作学习在数学教学中有效应用的策略……………………………8 （一）组建实质小组，增强合作学习实效性…………………………………… 8 （二）交流评价全面性，提高学生的反思力 ……………………………………9 （三）提高教师的教学技能水平，增强课堂调控能力 …………………………10 （四）增强学生合作意识，培养小组合作学习能力 ……………………………11 （五）加强分班合理化，提供更多的合作学习教室 ……………………………12 五、结束语…………………………………………………………………………12 参考文献………………………………………………………………………13 致谢…………………………………………………………………………13 小学数学合作学习的有效性探究 摘 要 随着课程改革的深入，教学的组织形式也在悄然地发生着变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，也称小组合作学习。小组合作学习越来越成为教师教学的共识。合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频次与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神；也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。那么如何实现有效的合作学习呢？其实重点探究以下几方面：1.组建实质小组，增强合作学习实效性；2.交流评价全面性，提高学生的反思力，提高教师的教学水平，增强课堂调控能力；3.增强学生合作意识，培养小组合作学习能力；4.加强分班合理化，提供更多的合作学习教室等。在教学中开展合作学习，教师要着力构建有效机制保证合作学习的开展，选择适当时机组织合作学习，发挥合作学习的合作效能，能激发学生的合作精神，完善自我，提升学生的综合素质。 关键词：小学数学；合作学习；有效性 一、绪论 在新课程背景下,“合作学习”已经走进当今课堂。作为义务教育一门重要的基础性学科———小学数学,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识,实践能力和提高学习数学的兴趣,培养良好学习习惯的重任。 《数学课程标准》明确指出：要引导和鼓励学生独立思考与合作交流。合作交流作为一种新的学习方式，在课堂上学生通过合作学习，分享自己的想法、倾听他人的见解，直至感到豁然开朗。在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养他们的科学素养，促进其全面发展。在数学新课程理念下,合作学习的课堂到处可见。合作学习有着很重要的教育价值,主要体现在“大众数学”的思想、师生互动以及学生发展的三维目标上。新课程强调以学生的发展为中心,使得每个学生都有成功的体验,合作学习恰好能使“大众数学”这样一种理念得以实现,每个小学生都有获得成功的体验。 合作学习作为一种新的教学理念和教学策略，是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。但在目前大多数小学数学课堂里小组合作学习处于一种自发阶段，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作，教师缺乏对小组合作学习的认识和反思，从而抑制了其实效性的发挥。因此，探讨小学数学教学中小组合作学习的有效性具有重要的现实意义。 二、研究的目的和意义 （一）小组合作学习在数学教学中应用的现状 在 “优化教学模式，构建