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快乐美术在教室中的应用 美术教育新理念是以美术为平台，通过游戏启发孩子的思维，运用不同的材料变形，让孩子用五感去体验，培养敏锐的观察力，用多角度去看事物，进而激发想象力和创造力，让学生们在快乐中成长，在探索中进步。小孩子语言表达能力还佳、性格比较内向时美术是孩子最佳的表现方式，美术式思维是发散性思维，不会给孩子带来束缚，更利于孩子去想象。多感体验数学可以让学生通过游戏在大脑中更多的建立神经元的连接，研究表明，接触并体验事物越多的孩子就有越强的认知能力和学习能力，而这些能力是开发想象力与创造力必要的前提和基础。美术游戏的开展是孩子主动学习发展的过程，它不是教师、孩子学，而是孩子在游戏过程中伴随进行的，游戏就应给予孩子最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让孩子在感兴趣的美术游戏中，自己去探索、去发现、去体验。 创造是人的本质特征，也是儿童自我发展的一种需要。鼓励儿童的好奇心，让儿童生活在一个心理上比较松弛的价段，拥有得天独厚的体验能力，他们把周围环境都当作新的东西来体验和发现，不受经验、习惯和下意识的影响。要鼓励儿童的好奇心。使他们对一间刺激更敏感。成人带儿童入一个新环境进，要特别注意他们的心理反应，对一时提不出问题的儿童，要循循善诱，向他们提些启发性的问题，以激发其好奇心。研究表明，好奇心强的儿童创造力强，生命力也强。儿童都爱画画，个个是“天生的小画家”，而这一特点恰恰来源于儿童与生俱来的丰富的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”可以说，没有想象就没有创造。那么作为美术教师，怎样才能充分利用孩子们喜爱绘画这一特点，在辅导他们绘画的同时，进一步培养他们的想象力呢？ 新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性旅变革。新课程的根本指向是人的发展，它俱导自主、合作、探究的学习方式，新课改的主要内容是： 1.转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改善学生学习方式。改善课程实施于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。 3.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 4.实行三级课程管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断的充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。教师角色从教师主导逐渐演变成学生主导的趋势。老师就像学生们背后推动力，并为他们带领到正确的方向。 一、快乐美术 游戏还会给人们提供了释放情绪的途径。在很久以前（想象我们的爸爸妈妈的那个年代），他们在成长的过程当中并没有很丰富的美术教育资源，那么他们是如何成长的呢？他们在传统游戏中成长，丢沙包、丢手绢、捉迷藏、弹珠、撞拐、投壶、地陀螺、跳格子、跳皮筋、踢毽子等游戏，有时候直接使用大自然原生态的资源进行的探索游戏，如：玩水、玩沙、捏泥等等，他们的美术材料是生活化的、日常常见的，通过这些探索游戏去体验与认知，同时也自然的提供了幼年学习时期所需要的能力，最后达到创造力以及想象力开发的目的。如果说物质环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的了。 运用游戏进行美术教学，要明确游戏只是美术教学过程的一个环节、一种手段，要把游戏恰如其分、灵活自如地运用于教学过程中去。作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。让儿童根据美术内容创编美术游戏，培养儿童的创造力、想象力和对美术的感受力。在课外美术活动中穿插美术游戏，丰富儿童的美术生活。在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法。在小学美术启育时期若能以游戏化的学习方式开发—绘画、手工、音乐、语言、文字等活动，就会有明显的进步。 二、多感体验 多感官体验是大脑开发的基础，奠定思考和表达能力的基础脑科学的研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。儿童时期是大脑开发的关键期，这个阶段提供多种感官知觉的刺激和经验，以感官作前导，引导孩子们运用不同的感官知觉系统来探索、尝试、学习新事物，使其潜能得到建立和开发，才能使孩子今后各项学习和发展有深厚的基础。 三、快乐美术的价值 美术创作是形象思维。美术教育应通过激发儿童对于美术的兴趣，培养儿童的形象思