新课标下借助思维导图提高小学生搭建知识体系能力的行动研究.doc

《新课标下借助思维导图提高小学生搭建数学知识体系能力的行动研究》开题报告 湛江市第十八小学 陈康沛 一、课题的核心概念及其界定 1、课题名称：新课标下借助思维导图提高小学生搭建数学知识体系能力的行动研究 2、课题界定：所谓提高小学生搭建数学知识体系能力，是指在小学阶段以单元内容为点的知识体系梳理，以课程内容为主的知识体系整理，即“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”这四大类学习内容的知识体系构建。单纯追求答卷应试高分的填鸭式教学，完全由教师挥舞指挥棒学生亦步亦趋的跟随式教学，都无法培养小学生的自学能力，只有把主动性还给学生，让学生自己学会对知识的分类、梳理、总结、应用，才是真正的“以生为本”，才能达到激发学生潜能并实现其综合能力提高的目标。 课题的研究意义及国内外发展的现状 提出背景 其实思维导图不是一个新鲜事物，它最先并广泛应用于商业。当我们提出了课程标准改革后，全国各式各样的教学方式层出不穷，其中有些研究者便把思维导图应用到了教学领域中。在实施新课标的教学改革过程中，“以人为本”的教学理念呼声最大，但几年过去了，我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，课堂教学还如从前一样单调、枯燥、压抑，导致了研究发现，教学者和学习者如果掌握了制作图的技能，就可以大大提高教和学的水平。图同时也是一种学习的策略和元认知策略，帮助学生进行有意义学习建构知识的脚手架终身学习是贯穿于人一生的持续的学习。在生活背景下，终身学习理念启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的良好习惯更新、学以致用和3、《国家中长期教育改革和发展规划刚要》（2010—2020）要求 《国家中长期教育改革和发展规划刚要》（2010——2020）明确提出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。 课题研究的过程及方法： （一）研究过程 第一阶段：准备阶段（2015年12月-2016年9月） 1、认真搜集资料，制定详细的计划，请专家论证、修改、完善方案，积极稳妥地做好研究的准备工作。 2、通过调查，分析学生学习、教师教学方式等方面存在的问题，制定研究方案。研究中做到围绕思维导图的应用，切合学生实际，循序渐进地培养学生的对知识点梳理和整合的能力。 3、召开开题会议，写开题报告。 第二阶段：实施阶段（2016年9月-2017年9月） 1、启动课题研究，在专家指导下，制定阶段目标，有计划、有步骤实施。 2、实施过程中，注重课题的动态管理，在基本保持大计划不变的前提下，根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式、方向，并做到定期碰头交流。 3、不断修正和完善实施方案，举行研讨课，并做好资料的整理和阶段小结工作。 第三阶段：总结阶段（2017年9月-2017月12月） 1、以课题研究的目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。 2、汇编资料，分析数据，形成结题报告，并邀请专家鉴定结题。 （二）研究方法： 1、行动研究法：该课题重点在行动中研究，在研究中行动，课题组成员要积极深入课堂听课、评课，认真研究学生设计的思维导图，并预留足够的时间和空间让学生交流思维导图的设计意思、表达所包含的信思、互相评价对知识体系搭建的能力。 2、文献法：课题组成员要积极从杂志、网络上搜集相关教学资料和信息，同时侧重理论专著的研究。 3、经验总结法：在整个活动中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记录，及时总结阶段性成果，以便更好地指导实践。 4、示范研讨法：在研究中，骨干成员，要结合自己的研究重点，根据情况有针对性地筛选一些典型的案例开展研讨活动，撰写相关论文，从中引领、启示老师，便于更科学、更便捷地进行探索与研究。 六、课题研究的步骤及人员分工 1、2015年12月-2016年8月? 课题研究的准备阶段???负责人：陈康沛 （1）制定课题研究方案。 （2）组织开题论证。 （3）做好文献研究。 2、2016年9月-2017年9月? 实施阶段 负责人：陈康沛 （1）开展理论培训。组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。 （2）在课题专家组指导下，对六（4）班学生学习状况、教师教学方式进行调查，完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。 （3）利用一年的时间在全校分学段进行大规模的实验，边实验边研究边总结。 （4）阶段性总结，提出初步研究成果。 3、2017年9月-2017月12月? 课题研究的总结阶段 （1）整理分析研究材料，撰写研究结题报告。 （2）召开总结交流大会，申请课题结题。