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论高中班主任的角色定位 摘要： 由于高中班主任在班级建设中的核心地位， 本文从三个方面探讨了高中班主任的角色定位， 包括： 班级工作的组织者、 参与者以及各方关系的协调者。 并对班主任如何做好这三个角色提出了相关意见， 以期对高中班主任工作有所帮助。 关键字： 高中班主任； 角色定位 Abstract: Since the head teacher in Senior School plays a core role in class construction, this essay explores the role of the head teacher, consisting of the following three roles: the organizer and participant of the class as well as the coordinator of all parties. And in order to help the head teachers in Senior School, the essay also puts forward some related suggestions on how to act the three roles well. Keywords: head teacher in Senior School; roles of the head teacher 高中班主任作为班级管理的核心，在班级的学风和班风建设中发挥着举足轻重的作用。此外，在如今科学技术高速发展的时代，要求班主任工作和管理与时俱进，符合时代发展的潮流。因此，高中班主任角色定位要准确而富有指导性， 以便组织协调好班级各项工作。 本文从以下几个方面探讨高中班主任的角色定位，以期对高中班主任工作有所帮助。 班主任是班级工作的组织者 班主任是班级工作的组织者主要指的是高中班主任在组建班集体的时候要做好的一系列工作。 作者认为在刚组建班集体的阶段， 班主任应做好以下两项工作: 一是要选一批优秀的学生担任班干部； 二是创建班级纪律制度。 构建高效的班委 班委是学生自主管理的机构， 构建高效的班委有助于对学生进行科学高效的管理， 因此， 班干部的构建关乎一个班集体的学风和班风， 关乎班集体的基础工作是否能做好， 关乎一个班集体是否高效运转。 因此毫无疑问， 班干部的委任工作首当其冲决定着一个班集体是否积极向上而富有凝聚力。 这就要求班主任在委任班干部的工作中发挥积极的作用。 在构建班委的时候， 要成分发挥民主的原则， 并做好调查工作， 以确保所选的班委有能力， 有责任心而又能将其所长发挥到极致。 创建班级制度 俗话说：“没有规矩不成方圆。” 一个班的班风学风好坏很大程度上与班主任的管理权威和科学的保驾制度是分不开的，其中科学的、有针对性、不断完善的班级制度是树立班主任管理权威的重要基础。班主任要想实现对整个班级的有效管理， 就必须要制定科学严格的班级制度， 要让全班学生都意识到班级制度的严肃性， 每个学生都必须要遵守班级制度， 只有真正意识到班级制度的重要性， 才能真正实现有效的管理。 班主任是班级管理的参与者 现代教学论研究表明学生的学习存在两个心理过程： 一个是感觉思维， 知识、 智慧的过程， 另一个是感受情绪， 意志、 性格的过程也就是人们平常讲的情商和智商， 两者密不可分， 缺少了一项则不能成为真正合理的学习过程。 在传统教学管理中， 往往只注重智商， 却忽视了非智力因素在学习班级管理过程中的作用， 造成师生关系不融洽， 甚至于对立。 班级工作不能正常开展， 班主任的一些想法， 决策不能真正执行， 同样也会产生一部分学生的厌学情绪与孤僻离群。师生的交流， 应该是有感情的交流， 只有你把自己参与到学生当中去， 参与到班级管理中去， 把自己当作其中一员， 与学生建立良好的感情认同， 同学们才会把自己的一些想法向班主任诉说重视情商的培养班级里的每一个人都会为你所用。 要做好这一关系的协调者，应注意以下三个方面： 一方面， 学会在学生面前或其他场合赞扬任课教师。 赞扬任课教师要注意坚持适时、 适度、 适当原则。 即在任课教师特长发挥充分的时候赞扬； 赞扬的目的是使学生明白任课教师的优点， 树立任课教师的威信； 赞扬的方式要合适， 可以选择集会活动时集体教育， 也可以个别教育。 另一方面， 学会鼓励学生。 通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法， 调整学生学习状态， 沟通、 协调学生和任课教师关系。 任课教师在分析学生方面由班主任不及的优势。 班主任可以利用下列形式， 借任课教师之力鼓励学生。 首先， 利用质量分析会、 个别谈心等小