初探小学语文综合性学习初探小学语文综合性学习.doc

综合性学习——让语文课堂更精彩 《语文课程标准》将综合性学习纳入语文学习的重要内容，旨在为学生构建开放的学习环境、提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。近阶段在课改的实践中，逐渐对语文综合性学习有了一定的了解，在此，围绕小学语文综合性学习的组织和开展谈以下几点肤浅的看法： 语文学习与其他学科相融合《语文课程标准》在“教学建议”中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。因此，在教学过程中要尽可能地放，少一些条条框框，给学生自由度，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。比如：《四个太阳》是一篇阅读课文，可以布置以下作业： 创作一幅《太阳图》 学唱一首关于太阳的歌 了解太阳的知识 搜集有关太阳为主题的美术作品、文学作品、儿歌等 写一首有关太阳的儿歌、几句话等 这一综合性学习过程，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一题作业，绝非简单的抄抄写写就能了事，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过这种形式，使学生的语文综合素养得到了提高。语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力　。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。例如在以“保护水资源”为主题的综合性学习活动中，　我们可以安排如下活动： 1、访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水污染的情况。 2、调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。 3、讨论。讨论解决水污染问题的对策。 4、写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把水污染问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，完全打破了课堂教学的局限性，学生课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。 培养学生实践能力 小学语文综合性学习是以实践活动为载体的学习方式，方法是多种多样的，可以进现实世界考察、调查访问、也可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界…… （1）参与社会活动，走进现实世界。 社会是实践的大舞台，教师应该引导学生在活动中融入社会，在观察与交往中体验社会。例如在“放风筝”这一综合性活动中，教师就让学生走进大自然，在放飞风筝的过程中，学会观察、合作，感悟放风筝的乐趣，然后聚集在一起以书面与口头结合的方式表达自己的观察体会，从而达到激发学生对大自然的热爱，提高学生语文综合能力的目的。 （2）调查访问，与人交流。 社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，无疑可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力……这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如在重阳节“采访长辈”的