选修课程世界文化遗产荟萃内容标准解读.docVIP

選修課程《世界文化遺產薈萃》內容標準解讀 一、關於《世界文化遺產薈萃》的說明 (一)設置高中歷史選修課“世界文化遺產薈萃”的意義 基礎教育課程改革的推進和“普通高中歷史課程標準”的制訂，要求新的高中歷史課程必須適應社會發展的要求，必須有利於學生的全面發展，必須全面實現提高現代公民人文素質的功能。根據這一要求，高中歷史課程中設置了“世界文化遺產薈萃”選修課，這不論從日趨頻繁的世界經濟文化交流來看，還是從我國現代化建設事業的發展來看，以及從高中歷史課程的培養目標來看，都有著更多更深的意義。 1．現在各個地區各個國家有更多的人在關注“世界文化遺產”，這是因為當今世界加快了向現代社會邁進的步伐，科學技術和文化思想日新月異，國際間的經濟文化交流愈益廣泛，瞭解和認識世界文化遺產，有助於人類學習和借鑒、繼承和發揚世界各民族文明成果，有利於保障和促進人類社會的可持續發展。 2．我國是世界上歷史最為悠久的文明古國之一，目前所擁有的世界遺產數(包括文化遺產和自然遺產)已占世界第三位，而且全國各地申報世界遺產的熱潮正方興未艾。形成這一熱潮的動因，是我國現代化事業中社會經濟和旅遊事業飛速發展，更加凸顯了世界文化遺產和自然遺產所具有的無法估量的價值。 3．高中生學習歷史，很重要的一個方面是為其將來進入社會和高一級學校奠定基礎。作為一個現代公民，應當具備現代社會所需的人文素養，尤其是能認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。在這方面，“世界文化遺產薈萃”課程顯然能發揮獨特的功能。 人類在漫長的演進歷程中創造了輝煌璀璨的文化，留下了無數優秀的文化遺產，“世界文化遺產薈萃”只能選取其中的部分精要內容，難免挂一漏萬。但是，通過學習這門課程，對於拓展知識面，放眼世界，培養國際意識，當會起到很好的作用。“世界遺產公約”的“教育計畫”要求各締約國通過教育和宣傳計畫，努力增強本國人民對世界文化遺產和自然遺產的讚賞和尊重，並使公眾廣泛瞭解對世界遺產造成威脅的危險和為履行《世界遺產公約》進行的活動。從這一意義上說，設置“世界文化遺產薈萃”高中歷史選修課也是對聯合國教科文組織宣導的保護世界遺產活動的響應和參與。 (二)“世界文化遺產薈萃”課程的學習目標 “普通高中歷史課程標準”規定的課程目標，仍是從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三個維度進行了總的闡述。而“課程標準”的“內容標準”部分，對“世界文化遺產薈萃”選修課的學習目標的說明，則是對這三個維度做的綜合概括和有機結合，其每一個知識點所反映的學習目標，應當都包含有這三方面的內容。因此，在教學過程中實現本課程的學習目標，是上述結果性目標、過程性目標和體驗性目標相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。 “內容標準”對“世界文化遺產薈萃”提出的學習目標主要在以下幾方面： 1．學習目標要求，“通過學習，知道具有代表性的著名世界文化遺產的主要內容，並能夠收集有關資料，深刻認識這一全世界及全人類的寶貴精神財富”。 人類社會創造的文明傳承至今而成為不朽遺產的，是經數千年歷史長河沖刷而積澱的文化精髓。因此，課程標準對“世界文化遺產薈萃”學習內容的選擇，是使其既能集中代表某個歷史發展階段的社會面貌，又能突出反映這個歷史階段的文化特徵。課程標準選取了五個方面具有代表性的學習內容：① 以古埃及文明的歷史遺產為代表，體現上古時代大河流域文明的發展水準，而金字塔和神廟建築又是古埃及文明的顯著特徵；② 地中海沿岸的古代希臘和羅馬文明是西方文明的源頭，雅典的巴特農神廟、奧林匹克遺址群、羅馬古城等文化遺產，集中反映了這一海洋文明的成果；③ 中世紀晚期，歐洲文藝復興孕育了近代西方文明，這一時期最具代表性的文化遺產是佛羅倫斯等作為文化中心的城市，以及表現出的強烈的人文主義精神的城市建築和宗教藝術；④ 中國的歷史文化遺產是學習內容的一個主要方面，秦始皇陵及兵馬俑、長城、明清皇家宮苑陵寢、古城古村落和非物質文化遺產代表作昆曲等，有重點地反映了中國古代社會的文明成就；⑤“具有警示意義的世界遺產”雖然反映的是人類歷史上醜惡的社會現象，但其特殊的教育意義卻是不可替代的。 學習世界文化遺產知識內容的過程，也是充分認識其實質和精神的過程。學習的方法，主要是收集資料和進行探究式學習。瞭解世界文化遺產的內容，不可能都取實地考察的方法，主要是通過各種途徑收集有關的圖片影像資料及文字資料加以利用；探究式學習，也主要是對圖片影像資料的觀察、賞析，及對文字資料的研究，去認識問題、發現問題和解決問題。在學習中，既要探究文化遺產各自的性質特徵、藝術風格和技術成就，又要從它們產生的社會歷史背景、創造和形成的過程、對社會發展和文化演進的影響等方面來把握其深刻的內涵。應該得到這樣的認識