费姣,论语文教师的课堂教学机智费姣,论语文教师的课堂教学机智.doc

2014年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究教学论文 语文教师不应缺失教学机智 丰义小学 费姣 【内容摘要】教学机智是教师在教学过程中随机应变处理问题的智慧。教学机智是教师高超的教学艺术，是教师的一种特殊的智力定向能力。它是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教育经验的升华。教学机智对提高小学语文课堂的有效性有着不可估量的作用。我认为要成为一名具有教学机智的小学语文教师，就需要教师有一份厚实的知识和经验积淀、一腔真诚的爱、一双灵动的慧眼和一个处事果断、思维灵活的头脑。 【关键词】语文教师 教学机智 课堂效率 乌申斯基曾说：“不管教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优良的教育实践者。”赞可夫曾经说过：“教师教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这种能力就是“教育机智”。课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动，教学机智是教师智慧的体现，是一种高超的教学艺术，也是教师必备的基本素质。在课堂上如果能恰到好处地运用，点石成金，妙趣横生地加以发挥，则一定会活跃课堂气氛，使教学充满情趣，从而大大地提高教学效率。在热切呼唤有效教学、有效课堂的今天，我们不正需要这能大大提高教学有效性的教学机智吗？ 那么，如何才能成为具有教学机智的语文教师呢？这就需要教师有一份厚实的知识和经验积淀、一腔真诚的爱、一双灵动的慧眼和一个处事果断、思维灵活的头脑。 一、积淀一份厚实的知识和经验 教学机智是教师高超的教学艺术，是教师的一种特殊的智力定向能力。它是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的教学经验的升华。离开了平时知识的积累、实践的反思，教学机智就成了无本之源。 苏教版教材十一册中有“我最喜欢的名言”这一口语交际话题，我在教学设计时为了体现立足文本，教学中设计让学生说说喜欢的名言和原因，而结果却并不理想。 （出示书上鲁迅的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”） 师：读一读，你知道这句是谁的名言吗？ 生（大多）：不知道。 师：这是鲁迅的一句名言，它告诉我们要爱憎分明，要乐于为人民服务。你自己最喜欢的名言是什么？为什么喜欢它？同座可先交流一下。 学生交流。 生：我喜欢的是“少壮不努力，老大徒伤悲”，它告诉我要珍惜时间。 生：我喜欢的是“时间就是生命”，它时时刻刻提醒我时间像生命一样宝贵，要好好珍惜。 师：还有其它的吗？ 生：我喜欢的是“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。”从这句话我知道了高尔基是怎样爱读书的。 生：我喜欢的是“书是人类进步的阶梯”…… 课上交流的名言单一，人云亦云，课堂气氛并不热烈。是什么原因呢？看着学生们那举起的可怜巴巴的几只小手，我陷入迷茫……突然我想到这堂课的教学设计始终是围绕“喜欢的名言”展开的，这样固然立足于课本，但学生的思维得不到拓展，而且课刚开始，突然间学生很难静下心来好好地思考，也很难引起学生思想和情感上的共鸣。该如何解决呢？回忆起以前曾看到一篇“推荐一本好书”的口语交际教学设计时，一些老师让学生们通过举办“书展”，再根据个人喜好进行归类，分类谈谈推荐的理由来进行教学的。此时我觉得自己不妨也拓展一下思路，从教材的框框跳出来。于是我决定先让学生们举办“名人名言交流会”，通过交流自己知道的名言，来拓宽学生搜索名言的思路，激化学生的思维。在交流自己喜欢的名言时，则根据每位学生的实际情况进行引导点拨。如班级中的“书迷”、“运动健将”、“小博士”、比较谦虚的学生、诚实的学生……利用他们的兴趣和实际，他们交流的兴趣就会更盎然。通过这样一修改，课堂氛围明显热烈了，学生交流的名言范围更广了，喜欢的理由挖掘得更深了。 只有知识的积累、经验的反思，才会使理论功底更深厚，使专业知识更精深，一个教师才会拥有了教学机智的底蕴和灵气。 二、播撒一腔真诚的爱 因为有了爱，花儿才开得如此灿烂；因为有了爱；小草才会长得如此青绿；因为有了爱，太阳才慷慨地把它的光辉撒向整个地球……有了爱，我们的课堂才焕发出勃勃的生命力。曾记得欧洲著名教育家裴斯泰洛齐说过：“教育的主要原则就是爱。”是的，没有爱的教育是失败的，当教师对学生充满爱意，理解学生的感情和需要时，学生就容易产生心理的共鸣，积极主动地参与到课堂中来。有了爱，才会有有效的课堂教学；有了爱，才会有闪光的教学机智！ 曾看到过这样一则案例：特级教师孙建锋在《做一片美的叶子》公开课上，让学生结合生活实际，说说自己对课文句子“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置”的理解。有的学生说：“班级好比一棵大树，它把40个同学结为一个