我班级文化建设故事..docVIP

我的班级文化建设故事 ——我是班级小主人 谭 娟 学校是一个整体，班级是学校的组成部分，而学生成长的一点一滴都离不开班级这个环境。学生在班级中进行学习、交往、劳动和社会实践活动，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。 如何带领班集体稳步发展甚至比以前发展得更好呢？作为一个班主任，其中一项重要的工作便是为自己的班级创建独有的班级文化。从我来到这个工作岗位的第一年我便一直在此道路上探索着，四年的时间过去了，渐渐地，我发现，唯有把主动权交予孩子，让他们自己成为班级的主人，才能成就一片蓝天。 这样的尝试还是始于2010年的一个中午。2010年我接管了这个班级，当时，他们是一群刚踏进小学大门的“小不点儿”，面对这么一群孩子，真是让我手足无措，事事只好让自己亲力亲为。上课，我得盯着，下课我得盯着，中午孩子们吃饭，我得盯着，扫地那自然也得盯着…… 只有这样，我内心才能稍稍踏实一点。 可是，孩子们却不乐意了。这不，一个中午，我像往常一样来和他们一起做清洁，告诉他们这要扫那要擦。咱们的清洁委员终于忍不住了，用他那清脆的嗓门抱怨道：“哎呀，老师，我知道，要先把凳子放在桌上，然后扫地，从前面往后扫，讲台要抹，黑板要擦，窗户也要擦，图书角的柜子也得抹。记住了，我全都知道，放心吧，我们保证完成任务！”其他扫地的同学也学着他的样子用坚定的眼神看着我说道：“保证完成任务！”就这样，我被无奈地赶出了“战场”。此时，我才发现，这群孩子原来并没有我想象的那么小。他们个个都是小大人。 或许，我可以尝试让他们自己做主，我只在后面当参谋。就这样，我不再像往常那样一到清洁扫除时间便去到他们跟前婆婆妈妈。我只坐在办公室静候佳音。每每打扫完毕，清洁委员总是得意洋洋地跑来：“报告老师，任务已完成！”等他们报告完毕走后我便悄悄地到教室看看成果。经过一段时间的验证，原来他们真的可以自己当好这个小家。 随着年龄一天天长大，孩子们的本领也越来越大，做小主人的愿望也自然越来越强烈。渐渐地，班级的许多大小事务我都交给了他们。但在这个过程当中，主动权交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子们当，作为班主任还是得在背后教给他们方法。 在我的课代表这个人选上，我却一直拿不定主意，因为，我现在的这个课代表已经两年了，成绩不错，字写得漂亮，也很听话。但就是每次都要我提醒她收发作业。和她也交谈过，不知怎么过了几天就又恢复了老样子。我想过把她换掉，但又怕伤害她幼小的心灵。一时之间我不知该怎么办，后经过多次思考，她也不换，再选一个课代表。没想到当天效果就出来了，作业整整齐齐的给我放在办公桌上，那些没完成作业的名字也记得清清楚楚的。我突然意识到我的决定是对的，既没有伤害到她，又给她减轻了负担，还锻炼了另一位同学。 同样在办黑板报这件事儿来说，一年级的时候，孩子们虽然积极主动，可是他们对黑板报一无所知，从主题到设计，从书写到美术，我只有手把手教他们。当孩子们渐渐熟悉了黑板报的基本常识后，我就“沦为”一个欣赏者了，只是偶尔在旁边谈谈看法，鼓励鼓励孩子们。二年级的黑板报则慢慢交由孩子们自己发挥，我只负责修改小地方，纵然他们办出来的黑板报有些羞涩，但在孩子们心目中那便是最好的作品了。后来，随着孩子们知识、能力的提高，我对他们的黑板报也相应地提出了更高的质量要求，可我并没有给他们任何指导，孩子们遇到困难时，我只提醒他们去向高年级的大哥哥大姐姐请教，也可以请爸爸妈妈一起在网上学习学习。抱着试一试的态度，没想到，居然比我预期的效果好很多。时间久了，黑板报的工作我也就不用太操心了，每次都是他们来告诉我：“老师，我们的黑板报完成了！”每当这时候，我心中总是万分喜悦，因为这群孩子成了班级真正的主人。 在他们的心中，班上的事就是自己的事，正如我们的班训一样，孩子们时刻谨记“班级好坏，我的责任”。从一年级开始，我就由同学们自己选出心中的班干部人选，再在全班进行民主选举，推选出认真负责的小组长。我们班老是有那么几个老油条不爱完成作业，其中宋江和王靖宇这两位同学是最让我头疼的。他们俩脑袋都比较聪明。无论我好说歹说，就是不愿做作业。为此，我请过家长、家访过......但都是只能勉强管几天，过不了多久就恢复原样。真是黔驴技穷啊！我茫然无措，恍然间，我想到了我们的小组长，经过和小组长的交流，制定了一个切实可行的方案。我们实行小组内“一帮一”、“团结互助”外加“连带责任”，即一个人帮一个人，凡是那组有一个同学作业没完成，全组受罚，这样就不用我每天像念紧箍咒似的催他们交作业，自然有人要去催的。一周后，效果有明显的改变。 也正因为在这个班上我没有独揽大权，而是让孩子们自己做主，纪律上，孩子们严于律己，学习上，他们积极主动，在班集体的荣誉上更是奋力拼搏。在今年上期的运动会上，不管是从选人还是从搞后勤方