边疆少数民族初中英语阅读教学的现状与对策初探边疆少数民族初中英语阅读教学的现状与对策初探.doc

边疆少数民族初中英语阅读教学的现状与对策初探 福 贡 一中 张 建 【内容摘要】在边疆少数民族地区，由于学生阅读基础薄弱，教师教学方法陈旧，加上教学评价目标和评价方法单一，致使初中英语的阅读教学处于尴尬的边缘化。本文通过对边疆少数民族地区初中英语阅读教学的现状分析提出一些解决方案。 【关键词】边疆少数民族 初中英语 阅读教学 现状 对策 ??????? 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。学生的阅读理解能力往往能代表其综合英语水平，更是反映一个初中英语教师业务素质的综合实力。但是由于边疆少数民族初中的复杂特殊环境造成阅读教学的欠缺。根据本人在教育一线的观察和体验，边疆少数民族初中的阅读教学普遍存在以下问题。??????? 一、现状分析??????? 1、边疆少数民族初中学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差???????内地一般学校小学一年级就开设英语课程，升入初中后就有了一定的词汇量和阅读量，对于初中的阅读起到很好的辅助作用。而边疆少数民族初中的学生一般都是从小学三年级开始接触英语，加上边疆少数民族小学生家长对于英语存在误解，觉得英语不是主课而不关心，也不注重课外图文阅读。小学也是为了应付毕业考进行简单的教学，更不用说阅读能力的培养，存在较多的阅读误区。一个比较严重的阅读误区是母语转移现象，即采用英语→母语→英语的模式，通过将文章译成母语来辅助理解。这种“母语转移现象”使得学生“看的是英语，记的却是相应的汉语”，不利于学生的阅读速度和理解能力的提高。??????? 2、?初中学生英语阅读时间少、量小、面窄???????边疆少数民族初中由于教学辅助设施有限，学校很少拥有规范的图书馆或是像样的图书教室，更不用说安排专门的英语图书资料，即便有这方面的设施，学校也是很少有机会和时间让学生好好利用，形同虚设。学校教育资源的欠缺，也不会像内地学校组织各种英语兴趣学习小组，安排英语阅读比赛。学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书上的知识。??????? 3、?教师阅读教学方法陈旧单一???????边疆少数民族学校大部分都是地处偏远地区，教师的教育理念和教学方法相对比较滞后。由于新课标的实施，对于英语的阅读教学提出了更多的要求。然而边疆少数民族教师大多数还是传统的“一支粉笔，一张黑板”模式，上阅读课也只是教师划划词组，翻译句意，仅靠教师的一张嘴已经很难适应和满足现在的英语阅读教学任务。虽然现在的边疆少数民族学校也大多安装了多媒体等辅助设施，但是真正的利用还是不多。其次因为教育体制的束缚和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学，不敢过多尝试新方法，也致使学生对阅读毫无兴趣可言。??????? 二、根据边疆少数民族初中特有的现实状况提出较可行的解决对策??????? 1、激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性??????? 布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。学校应放远目标，改变只重视成绩的教学评价目标和评价方法。首先，多增加英语课外阅读图书资料，阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。 其次，安排专门时间如一个星期一节课或是一天十五分钟和专门地点如以图书馆和图书教室的方式让学生在课外有时间和有书可读。教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性，如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励，激发学生的阅读兴趣。 另外，在教学中，我们可以利用学生对教师的好奇心，把自己作为活得课程资源，如何让学生谈自己的生活经历、兴趣爱好、身边的人或事，把这些话题作为重要的话语素材，融入教材、带入课堂。例如： 上课伊始，教师与学生进行Greeting了之后，说：“I have a happy family(show students a picture).I’m proud of my handsome husband.I have a dream.Do you know what my dream is?”教师呈现与家人幸福美满的照片后，学生有点兴奋。接着教师顺势抛出一个问题，学生想要了解老师的兴趣剧增，老师究竟还有什么梦想呢？学生就张开了联想。 S1:You want to buy a car. S2:You want to travel with your husband. S3:You want to have a baby. T:You are clever.That’s my dream.But my husband do