执着1生的教育情结.doc

执着一生的教育情结---星河实验小学校长马芯兰 　　工作战斗在教育战线上已40多个春秋，在教学改革之路上不断探索、实践、追求，深深感到教学是遗憾的艺术。在教育科研之路上，总会有一连串的问题不断产生，解决了又生成了新问题。就是在不断地积累、总结之中，不断去发现美、探索美，不知不觉间便走进了教育的自由王国之中。 　　—— 马芯兰 　　在教育界，“马芯兰”是掷地有声的一个名字。形成于上世纪70年代末的“马芯兰教学法”让不计其数的学生受益，直到今天仍在发挥着其独特的作用。工作40多年来，马芯兰老师几乎囊括了所有教育方面的最高荣誉，无论是教学还是研究，均实至名归。 　　盛名之下，马校长的心境却是波澜不惊。她为之心动的，既不是如潮的美誉，也不是热切的追捧，而是在讲台上全情投入的一堂课。繁华落尽见真淳，这便是马芯兰追求的一种生活状态。 　　匠心独具的马芯兰教学法 　　1966年7月是马芯兰老师教育生涯的起点，19岁的她成为朝阳区幸福村第一小学的一名教师。恰逢文革刚刚开始，整个教育环境让马芯兰颇为失望。“知识越多越反动”成了人们的共识，学生无心读书，把精力都花在了无意义的斗争中。 　　大环境尚且如此，一个刚出校门的年轻人又能有何作为？而事实证明马芯兰并未随波逐流，她固守着自己的想法——每个人应该把自己的工作做好，我是老师，把孩子教好是我的职责。这个再简单不过的思想让马芯兰保持着正常的工作状态：大量阅读、备课、讲课、家访、为学生补课…… 　　虽然遭到了不少人的非议，甚至指责她走“白专路线”，但马芯兰依然故我，上课仍是她每天的核心。当时，班里的语文和数学两个学科都由她来负责。为了调动学生的兴趣，马芯兰老师创造性地把学习内容编成故事，将知识融汇其中。由于政治第一位，马芯兰少不了讲一些忆苦思甜的革命内容，而学生们还真吃这套，常常被故事感动得眼泪涟涟。他们越来越喜欢上课，马芯兰也渐渐感悟到学习其实应该是一件轻松愉快的事，她风格独具的教学方法初具雏形。 　　1972年的一堂公开课是马芯兰老师教育生涯中的一次转机。她生动的教学方式让前来听课的领导赞不绝口，当时的朝阳区教育局副局长孙臻当即表态：“马芯兰敢讲知识，这很好，我们就是要把知识教给学生。”领导的肯定让马芯兰倍感欣喜，她的坚持终于有所收获。马芯兰这个年轻的女孩开始被教育界人士关注。 　　1977年，在朝阳区教育局副局长崔庆平的支持下，马芯兰老师展开了第一轮教学实验。她开始对一年级的数学课进行改革，并着手编撰教材。 　　马芯兰老师的教学理论在实践中逐渐形成，她大胆地突破了传统教学的条条框框，探索效率和质量相结合的方式。她坚信减轻学生负担和提升教学效果并不矛盾。 　　“把现行小学数学教材中的重点、难点、共同点和不同点按照知识的内在联系及规律进行组合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及‘和、差、倍、分’四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，并组合成新的知识结构。”马芯兰教学法效果显著，不少学生的数学成绩在三四年级时就达到了小学毕业的水平。更让人惊讶的是，“再差的学生，只要到了马芯兰的实验班，最后数学都能考到98分以上”。 这奇迹般的成绩震惊了教育界，每天都有人慕名前来听课，邀请马芯兰讲学的书信更是络绎不绝。 　　早在1995年，全国就有20多个省市区、2700余所学校推广并采用了“马芯兰教学法”。 如此的空前盛况在中国教育史上可谓独一无二。国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平赞叹道：一个教学法被实验这么长时间从来没有，推广面这么广从来没有，领导这么大力度推广从来没有。这三个“从来没有”见证着“马芯兰教学法”在教育界深远的影响力。 　　幸福村第一小学正是因“马芯兰教学法”而声名鹊起，并更名为北京市朝阳区实验小学。 　　“现在我60多岁了，敢说句傲气的话，我还真是有点天分。”回顾过往，马芯兰老师平静地说。 　　为教育，执着一生 　　“这种性格一直伴随着我，用北京话说，就是‘轴’。认准了，不回头。”马芯兰这样评价自己。 　　上中学时，在一次考试结束后，马芯兰拿着自己不懂的题目请教老师。老师很惊讶：“都结业了，还这么认真干吗？”马芯兰非要搞清楚不可，否则心里就不踏实。 　　马芯兰老师的学习方法也跟别人不同，上课时其他同学奋笔疾书，她却不怎么记笔记：“记在脑子里才是自己的。”她还有一个看上去很“酷”的爱好——撕书。“一本书里我搞不懂的就几页，剩下的都不要了。”在她这里，一切都化繁为简，如此特殊的学法也许就是马芯兰日后教育理念的一个影子。 　　成为教师之后，马芯兰的想法非常单纯：当老师就是当老师，把这一件事办好。她所有的心思都在教学上面，“学生所有的问题，我认为都是自己的问题。这不是唱高调。把每个孩子真正装到心里，把每个孩子都看透