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问渠那得清如许 — 谈高中思想政治课生活化教学 武清区南蔡村中学 郭宝春 问渠那得清如许 — 谈高中思想政治课生活化教学 陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”反思传统的政治课教学，由于过于追求理论化，片面强调理论的灌输，而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自主的活动，脱离了学生的生活实际，局限在书本的世界，回避纷杂的现实生活，忽视学生的理解、体验与感悟，无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。因此，学生一上课总是一副无精打采、昏昏欲睡的表情。要想改变这一状况，政治课教学就必须打通课堂与学生生活世界之间的界限，让课堂回归学生的生活，让学生在多姿多彩的生活中发现、感悟、体验、成长。 一、了解生活，从生活中发现。 二、创设情景，从生活中感悟。 通过小品引导学生感悟。 运用音乐拨动学生心弦。 借助漫画引发学生探究。 实施活动课，动中“感”情。 三、理论延伸，到生活中实践。 “生活与教育是一个东西，不是两个东西。”让课堂回归生活，在生活中体验，在生活中感悟，不仅仅是世界各国德育发展的必然趋势，也是新一轮课程改革的客观要求，更是政治课课堂的内在呼唤。只有真正走进学生的生活世界，政治课才会迸发出新的生机和活力。 问渠那得清如许 — 谈高中思想政治课生活化教学 陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”反思传统的政治课教学，由于过于追求理论化，片面强调理论的灌输，而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求，忽视了学生自由自主的活动，脱离了学生的生活实际，局限在书本的世界，回避纷杂的现实生活，忽视学生的理解、体验与感悟，无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。因此，学生一上课总是一副无精打采、昏昏欲睡的表情。要想改变这一状况，政治课教学就必须打通课堂与学生生活世界之间的界限，让课堂回归学生的生活，让学生在多姿多彩的生活中发现、感悟、体验、成长。 一 、了解生活，从生活中发现 人是生活的人，生活是现实的、具体的人的生活，没有一个人能够独立于生活之外而存在。思想政治课课堂也是师生生活的课堂，生活是课堂教学的源泉。生活中蕴涵着丰富的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。让课堂回归生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生在生活中所关注的话题，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的情感去体验，用自己的方式去探索，这样有利于学生拓宽知识视野，加深对课本理论的理解，增强其认识问题和分析问题的能力，为课堂的进一步学习做好充分的准备。如在讲授股票时，我只是先简要介绍一下股票的基本概念、计算方法、作用等。就给每个学生200000元资金（虚拟），让他们自己投入股市。有了这个虚拟资金，同学们情绪激昂，课余上证卷交易所，弄清了如何开户等炒股基本步骤；有的同学家长是股民，就向家长讨教；有的上网寻找相关知识，召开了股民精验交流会。在生活中体验使学生的才能得以提升、情感得以激发，使学生真正做到了用 二、创设情景，从生活中感悟。 美国教育家杜威主张“教育即生活,提倡 1、通过小品引导学生感悟。小品以其生活性、思考性、趣味性为特色，它能激起兴趣，丰富想象。在课堂上我让学生模拟扮演现实生活中的角色，亲身体验，充分感悟。如在学习《新时代劳动者》时，我创设了模拟法庭，让学生模拟扮演法官、企业主、打工者等角色，通过法官解决劳资纠纷的案例，引导学生在体验、探究中明辨是非，明确劳动者享有的合法权益以及维护劳动者权益的途径。在学习《市场资源配置》内容时，也可通过模拟市场交易活动的情景，引导学生感悟遵守市场秩序的重要性和必要性。 2、运用音乐拨动学生心弦。音乐具有强烈的感染力，能促使感情自然流露，唤起人们的各种遐想。为激发学生情感创新，上课时可以适当引入音乐召唤学生，引发其心理共鸣，活跃其思维，进而诱发探究意识。如在讲《个人活动与社会发展的关系》《走进新时代》使学生强烈地感受到我国三代领导人的伟大功绩，个人活动社会发展的 3、借助漫画引发学生探究。形象的漫画能够极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识。既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。 4、实施活动课，动中“感”情。活动课，是指教师有目的、有计划的为学生创设一定的活动情景，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学的知识，开展以教师为指导、学生实践为主体的，有目的、有计划、有组织的教育