高中数学新课程的框架与理念与教学大纲的比较高中数学新课程的框架与理念与教学大纲的比较.doc

一、普通高中课程实施 现状调查 二、普通高中数学新课程 方案介绍 1. 课程结构 高中数学课程框架 必修系列 数学1：集合、函数概念与基本初等函数1 (指数函数、对数函数、幂函数） 删减的教学内容 选修3系列内容设置(分两类) 选修系列3课程的定位 选修4系列内容设置（分三类） 对教师提出挑战： 1、教师的专业知识、科学与人文素养需要更新 和提高。 2、模块化教学与教师教学观念及方式的转换 3、教师需要学会课程开发和教学设计 4、教师需要学会走班制下的班级管理 5、教师需要学会指导学生选择课程 对学生提出挑战： 新课程赋予了学生许多前所未有的权利，体现了对学生的尊重和以人为本的课程思想。但是，学生的发展不是一个简单的自发过程，所有权利的实现都必须建立在学生自觉、自主发展的基础之上。学生必须在教师的指导下学会人生规划，学会课程选择，a name=baidusnap0/a学会放弃/B，学会坚持，学会整合。 五、发挥高校优势  推进课程改革 ?编写选修系列专题的教辅材料 ?开展省级数学学科带头人培训 ?选择样本中学开展课改实验 ?对全省高中数学教师进行培训 ?进行高等师范数学专业的课程改革 新增加的选修系列3、系列4中的相当部分专题以及算法初步、推理与证明、框图等内容将对高中数学教师构成严峻的挑战。 编写选修系列专题的教辅材料 为了配合高中课程改革，今年2、3月份，我们组织了一项全省范围的问卷调查，收集的资料显示： 选择了中学数学教师最陌生的15个专题（以调研结果为依据），如信息安全与密码、球面上的几何、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数……，成立了课题编写组，同时确定了分小组的10名负责人，并且制订了编写要求和具体框架。 使培训对象具有高尚的职业道德、全新的教育理念、前沿的学科知识、独特的教学艺术、主持教育科研能力、较高的实施素质教育的能力和水平，成为课程改革坚定的促进派和积极的推动者，实施素质教育的探索者、先行者，在实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的高素质、高水平的学科带头人。 开展省级数学学科带头人培训 我们使用自己编写的培训教材，选取选修3和选修4的部分专题，给学员讲课。介绍这些知识产生的背景，在现实生活中的应用。从人们熟悉的例子出发，深入浅出地讲解，并通过案例，讲授在中学课堂中该如何操作。 经过充分的酝酿准备，我们选择了一些样本中学，其中有国家级示范性高中、一类校、二类校、三类校等不同层次的学校，在这些学校率先展开高中数学课程改革的实验，以点带面，辐射扩散，为2005年全省进入课改做必要的准备和尝试。 选择样本中学开展课改实验 详细地制定了实验工作方案，包括：实验工作原则、实验工作重点、预期目标、实验工作总结等等。根据各个学校各自不同情况，因地制宜和因校制宜地开展实验工作，积极探索以学校为基地实施新课程的有效途径和形式，充分发挥学校实施新课程的主动性和创造性。 学生完成10学分的必修课程，可在数学上达到高中毕业的要求，同时获得进入艺术、体育类高等院校和部分高职院校的资格。他们还可以任意选修其他数学课程。 4、 五种课程组合说明 学生完成10学分的必修课程，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分，总共取得16学分，可在数学上获得进入人文、社会科学类高等院校的资格。 希望在人文、社会科学方面发展的学生，如果对数学有兴趣并希望获得较高数学素养，在完成10学分必修课程的基础上，在选修1系列课程中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在选修3系列课程中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选4个专题，获得4学分，总共取得20学分，可在数学上获得进入人文、社会科学类高等院校的资格。 学生完成10学分的必修课程，在选修2系列课程中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在选修3系列中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分，可在数学上获得进入理工、经济类高等院校的资格。 。 希望在理工、经济类方面发展的学生，如果对数学有兴趣、并希望获得较高数学素养，在完成10学分必修课程的基础上，在选修2系列课程中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在选修3系列中任选2个专题，获得2学分；在选修4系列中任选6个专题，获得6学分，总共取得24学分，可在数学上获得进入理工、经济类高等院校的资格。 学校课程既可以由学校独立开发或