高中物理课程中的艺术资源开发与鉴赏高中物理课程中的艺术资源开发与鉴赏.doc

高中物理课程中的艺术资源开发与鉴赏 江西省彭泽县教研室 王华宏 332700 [ 内容摘要] 本文从新课标的目标与要求出发，阐述了高中物理课程艺术资源存在形式，同时论述了开发这一资源的方法与意义。 [关键词] 艺术资源 存在形式 开发意义 新的高中物理课程标准要求我们一线的教育工作者要以全新的教学理念，投身到教学改革的洪流中去，尤其要认真地去把握新的课程目标。新课程具体目标包括三个方面：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。其中对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现。具体标准中的情感态度与价值观是以情感为中心，以塑造学生完美人格为目的的教育目标。这就要求我们在教学工作中充分利用现有的课程资源，因地制宜、多渠道、多方式地开发新的课程资源，从而切实提高教学效益，促进课程改革的顺利实施。 本文拟就高中物理教学中艺术资源主要形式和开发意义两方面加以探讨。 第一，高中物理教学中艺术资源的存在形式 随着科学的社会化与社会的科学化，科学美日益受到人们的重视。这里，科学美是指自然的美。虽然传统意义上艺术的美指的是社会的美，然而在科学与社会结合的如此紧密的当今社会，艺术美自然而然地渗透到自然美、科学美的各个领域。高中物理教学过程中蕴藏着丰富的美感，在教学中不断深入地进行探究，能让学生领略到大自然的奇妙与和谐，激发学生探究自然界奥秘的兴趣，发展学生对科学的好奇心与求知欲。高中物理教学过程中自始至终都存在艺术的资源。高中物理知识体系中所蕴含的美主要表现的有对称美，简洁美、和谐 统一美。 一、对称美 由于物理学揭示了自然界物质的存在、构成、运动及其转化的对称性而产生了美感，称为物理学的对称美。物理学的对称主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称。 时空对称表示物理现象（或系统）在时空变换下的不变性。物理学中的时空对称有时间对称、空间对称、时间与空间同时对称三种。如力矩的平衡、平面镜的成像、磁体的两极、电荷的正负等，它直观形象表现了物质在空间上的对称；匀速运动的速率在运动过程中的任一点都相等，相干光在干涉空间任一区域都保持相等的条纹宽度等表现了物质在运动变化过程中的空间对称；周期频率等表现了时间对称；简谐运动、斜上抛运动、竖直上抛运动表现出既具有时间对称，又具空间对称的特点等等。 数学对称表示物理内容在教学形式（图与式）上的对称性。如简谐运动的运动图线、简谐波的波动图象具有对称性，这种对称性表示了物理内容在数学图形上的对称。万有引力定律F= 与库仑定律F= 之间, 质点力学中的动量定理Ft=△p与动能定理Fs=△Ek之间都具有对称性表明物理内容在数学公式上的对称。 抽象对称表示以抽象的方式所反映出的物理内容的对称。由于在无穷大或无穷小的尺度上研究物理问题，很难具有直观性，故很多物理形象及物理内容所呈现的对称具有抽象性。如太阳系模型与波尔的原子结构模型在形式上的对称。处于平衡态的气体对容器壁的压强处处相等，单色光的双缝干涉从光的波粒二象性的角度进行解释，这些都体现了物理内容抽象的对称美。 二、简洁美 由于物理学揭示了自然界物质的存在、组成、运动及其转化等规律的简单性而产生了美感，称为物理学的简洁美。它主要表现在高中物理的理论与方法两个方面。 从高中物理理论上来看，在姹紫嫣红的物理世界中，各种物理现象千差万别，但在本质上却可逻辑地归结为为数不多的若干基本概念和原理。例如：牛顿定律在宏观低速情况下，将各种机械运动的规律组成了一个井然有序的集体，万有引力定律统一了宇宙中的任何两个物体间的相互吸引，开普勒行星三大定律总结了浩瀚宇宙中行星运动的普遍规律。法拉第和愣次所总结出的电磁感应规律使纷繁复杂的电磁感应现象形成了一个和谐圆满的家庭……等等，这些都体现了高中物理理论整体的简洁美。高中物理理论的简洁美还表现在物理概念与物理规律的表达方面。如力是“物体间的相互作用”，用科学、准确、简洁、易懂的语言表达了力的本质。又如E=nΔΦ/Δt 概括了法拉第电磁感应定律；F=ma高度准确地表达了物体运动状态变化时所遵循的物理规律。F=－kx表明了所有简谐运动所具备的本质特征。 高中物理方法的简洁美是指高中物理教学中的研究方法与思维方法所展现的简洁美。随着物理学的建立与发展，产生了一系列的研究方法与思维方法，它们也成为了高中物理结构的主要组成部分。 物理学作为一门实验科学，在研究过程中常常根据有限的实验归纳出一般的结论。有时甚至从一个或几个实验事实提出假说，再直接或间接地经过有限的实验证实后，便纳入物理学的理论体系。这种归纳概括、提出假说和实验验证的过程就没有考证所有可能的情况，给人一种简洁的美感。 高中物理中的理想化方法是从多维的具体形象中，抓住最具有本质特征的主要形象，舍