(四川)2014年四川某高中高一化学素材：强化创新教育，全面提高教学技师.docVIP

强化创新教育 全面提高教学技师 ——谈新编高中化学教材的优势 新编高中化学教材内容丰富，可读性强，在不少章节增加了有利于理解教师的各种图形、表格、温画，而且在介绍基础知识的同时，增设了“讨论”“阅读”“资料”“家庭小实验”等内容。 用好新编化学教材，推动教学改革，全面提高化学教学改革迫在眉睫的大事。在人的素质之中，创造性师代人素质结构中最重要的成分。因此，创新教育即是弘扬人创新本性的需要，也是推进素质教育的必然要求。化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是与工农业生产和人民生活密切相关的科学。全球每年要创造出几百万种新物质，仅仅有机物每年平均发现就近200万种，这种学科特点为创新教育提供了独特的优势。 一、组织学生参与知识的形成过程，为学生发展提供宽阔的舞台 教师要引导学生对知识的形成过程进行认知和理解，并从中仔细领会知识产生的基础、发展过程以及用途，与其他相关知识的联系等，这样能引导学生把知识活化。这种活的知识才能转化为学生本身的各种能力，增强学生的潜能。 那么，如何让学生真正参与知识的形成过程呢？我们认为最重要的就是要激发学生的学习动机。首先要了解学生的智力因素，明确他们已掌握了哪些知识，还缺少哪些知识，他们迫切需要了解哪些知识，怎样才能获取这些知识。还要了解非智力因素对他们接收知识的影响程度。教师在全面把握教材，明确知识难点后，设计出适合于学生参与形成的最优教学方案。教学中教师围绕教学目标，结合学生实际，创造良好的教学氛围，使学生带着明确的学习动机，主动参与知识的形成过程。例如，《化学平衡》这一节的内容变化比较大。如何处理教材、教学有两类方法，一类是教师讲学生听，采用满堂灌的方法，结果《化学平衡》成了化学教学中的难中之难。第二类方法有如下三个步骤。 1．课前调查，摸清学生的现有状况：（1）初中已有了“溶解平衡”的知识，但对平衡理解还很肤浅。（2）学生对无机反应的规律有了初步的理解，但对“可逆反应”的理解还不到位。（3）研究教材中发现问题、解决问题的方法。 2．课堂激情，组织学生参与知识的形成过程。（1）充分利用“进出水管”的实验，把学生引入“平衡”之门。（2）介绍英国工程师改造炼铁高炉的设想，使学生了解平衡与工业生产的联系，明确自己今天的学习和明天的责任之间的关系。（3）讨论、评议英国工程师的设想，使学生充满自信、全身心地投入到学习新知识的过程中，（4）带着讨论中的问题，潜心研究化学平衡，激发学生用新学知识，发展创新思维。 3．课后练习，巩固学生已形成的知识。精心设置简捷、典型的课后作业，是使学生知识活化的关键。课后作业应为学生展现创新思想，提供表现的机会，为学生发展已形成的知识网络提供宽广的舞台。 以上两种教法比较，显然后者调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位，能够引导学生参与知识的形成过程。 二、强化学法指导，为学生提供创新学习的方法 “授人以鱼，不如授之以渔”。学习科学知识和掌握科学学习方法，好比鱼和渔的关系。我们认为掌握科学的学习方法更为重要。目前许多学生对化学的学习都侧重在记忆化学知识上，他们认为化学知识掌握越多，知识越丰富，能力就越强。其实，这是一个不完整的认识，在科学技术突飞猛进的今天，学生必须学会学习，形成良好的学习方法，掌握科学的学习方法，将使其终身受益。这就要求教学设计中要重视把教法转化为学法，实现学法的优化。教法转化为学法就是把教师优化的教学方法转化为学生的学习方法，使学生的学习方法能沿着正确的轨道进行。要想实现教法转化为学会。教法转化为学法就是把教师优化的教学方法转化为学生的学习方法，使学生的学习方法能沿着正确的轨道进行。要想实现教法转化为学法，教师的教学设计要体现学习的规律和方法，这就要求教师付出即辛的劳动。例如，在概念课的教学中，要重视把握概念的内涵和外延，组织学生利用已有知识形成新概念。如在《化学反应速率》一课中，根据其内涵和外延，设计以下几个层次的问题，让学生思考。 1．物理学中为什么要定义速率？怎样定义？ 2．化学中为什么定义化学反应速率？ 3．化学反应速率怎样定义？ 4．你认为化学反应速率还有无其他表示方法？各有哪些特点？ 这样的问题，为学生利用已有知识（初二的物理知识）探索新问题搭建了桥梁，教给了学生研究问题、分析概念的科学方法。再如“离子晶体、分子晶体和原子晶体”一课中，教学中按照从形象到抽象，从已知到未知，从微观到宏观的程序进行研究，无形中给学生示范了一种学习方法。 三、把握教材内容，提高学生的创新意识 （一）在常规教学中培养学生的创新意识 学生的创新意识主要是指学生思维活动过程中对未知事物的同化和异化能力，并不是专指创造发现某些新物质、新定理。因而常规教学中不放过任何一个机会，时时处处激发学生，启发学生善于思考、勇于质疑是培养学生创新意识的萌芽。章、节、单