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综合性学习《遨游汉字王国》 ——“汉字之用”教学设计 南宁市秀田小学 黄静静 一、教材分析 《遨游汉字王国》选自人教版小学语文第九册第五单元，是一个独立的综合性学习单元，是一种全新的教材形式。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。开展活动的材料，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。 二、依据课程标准 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。 三、学情分析 本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。 学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。 2．通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。 3．通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 4．培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。 5．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 （二）过程与方法 1．采用启发式教学，引导学生归纳几种常见错别字原因。 2．通过学生合作互助，自主探究生活中的错别字，将知识迁移，总结避免写错别字的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 2．通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 五、教学重、难点 （一）通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 （二）通过综合性学习，了解综合性学习的策划、实施、交流和评价四个环节，能积极、主动地参与活动。 六、教学策略 通过启发性教学，使学生初步了解本单元学习任务。采用任务驱动法，引导学生根据综合性学习策划、实施、交流、评价四个环节，小组互助合作自主开展探究活动。 七、多媒体资源及环境 广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室 八、教学过程设计与分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学资源的应用及分析 一、激趣导入 播放“三十六个字”动画片断，开展象形字竞猜游戏。 欣赏动画片，抢答自己认识象形字 以竞猜游戏形式导入新课，不仅激发学生参与课堂的积极性，还使学生初步认识汉字的趋形——象形字，感受汉字的神奇、有趣。 利用直观形象的视频、图片资源创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新知 播放“汉字的演变”视频。 观看视频，了解汉字演变经历了哪几种形态。 通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的发展历程。 教师将广西基础教育资源网上的教学素材进行二次加工，有效地实现教学资源“为我所用” 三、自主探索 1．引导学生浏览 “汉字知识库”，并归纳