人教版二年级下册数学第9单元教案.docVIP

第九单元 数学广角——推理单元教学内容 教材第109～112页的内容。 单元教材分析 本单元主要内容包括猜书和用逻辑推理解决问题。简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本单元主要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探索图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。 单元教学目标 1通过观察猜测等活动，让学生借助简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定的方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2通过游戏，让学生用推理解决简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3经历观察、、等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力以及有条理阐述自己推理过程的数学表达能力。 单元教学重点 1能根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。 2能运用推理方法去解决一些简单的数学问题。 课时安排 共计3课时 第1课时教学内容 教材第109页例1（推理）。 教学目标 1通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、体验推理的过程，理解推理的含义。 2使学生推理得出结论，培养学生初步观察、分析与推理的能力。 3在解决问题的过程中，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重点 理解推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 教学过程 一、激趣引入 师：下课了，小红、小丽和小刚在玩猜书游戏呢，让我们一起去看看他们玩游戏的技巧吧。 二、探索新知 教学例1。 1课件出示信息：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 2根据信息，思考推理。 师：你知道了哪些信息？ 师：从知道的信息中，你知道他们三人拿的什么书吗？ 小组交流，说一说自己的想法。 3汇报展示方法。 方法一；把书名和人名写成两行，然后再连线。 小红 小丽 小刚 语文 数学 品德与生活 方法二：画表格。√ 小丽 × √ 小刚 √ 方法三：猜测。 已经知道小红拿的是语文书。 又知道小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活。 那么小刚拿的一定是数学书。 师：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理出什么？师如果我们只分析小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？ 教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条件通过分析、推理、判断出正确的答案。在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。 三、应用提升 完成做一做。 第1题，欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？ 引导学生先找出已知条件，然后再说一说方法。 第2题，引导学生用不同的方法解答。 四、课堂小结 今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？ 第2课时教学内容 教材第110页例2及做一做。 教学目标 1通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的作用，找出简单事物的排列数与组合数。 2在探索简单事物的排列与组合规律的过程中，发现数的排列规律，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 教学重点 运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点 培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 教学过程 一、复习引入 有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？ 二、探索新知 出示例2。 在下图的方格中，每行每列都有1～4四个数，并且每个数在每行、每列只出现一次。B应该是几？ 1学生读题，然后说说知道了什么信息？ 师：你们首先确定哪行哪列的数？ 先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。 师：A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？ 2订正答案，并说理由。 3做一做。 在图中的方格中，每行每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？ 师小结：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。 三、反馈练习 1完成