搭配问题和探索规律综合练习.docVIP

搭配问题及探索规律综合练习 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第一单元聪明小屋内容。 教学目标： 1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。 3. 结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 4.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，并获得成功的体验，积累积极的数学学习情感。 教学准备 课件，上衣和裤子图片，记录纸，作业纸。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 （一） 服装问题 师：同学们，你们喜欢去旅游吗？（喜欢）是啊！旅游能让我们领略祖国大好河山的风光，有句话说得好：“不到长城非好汉”，小丽一家决定趁放假期间去北京旅游！（课件出示幸福一家人） 师：妈妈为小丽准备了2件上衣，3条裤子。（课件出示2件上衣和3条裤子） 学生自由发言，教师操作。 2．小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裤子，就是把上衣和裤子进行搭配，（板书：搭配） 3．那2件上衣和3条裤子一共有多少种不同的搭配呢？（让学生自由说） 提问：那小丽该怎么搭配自己的穿着呢？你们愿意帮帮她吗？ 1.合作探究。 谈话：到底有几种呢？我们动手来摆一摆。 （1）出示活动要求：拿出信封中的上衣和裤子图片，同桌两人合作完成。一人进行搭配，一人将搭配结果记录到表格中。边操作边思考：有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？ （2）学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同搭配方法。 （3）交流汇报。共有几种不同的搭配？你们是怎样搭配的？指名学生上台，一人说一人操作演示。 （4）评价：你觉得他们这样搭配怎么样？ 2.体会有序搭配。 像这样先选上衣，再按照一定的顺序和裤子进行搭配，就是有序搭配。（板书：有序）这样搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：不重复 不遗漏） 3.不同的有序搭配。 师：除了先选上衣进行有序搭配外，还可以怎样有序搭配？ 指名两人上台进行搭配演示。 4．回顾小结。 （电脑演示）把2件上衣和3条裤子进行搭配，可以先选上衣，与裙子进行有序搭配，也可以先选裤子，与上衣进行有序搭配，这样条理比较清晰，可以做到不重复也不遗漏。 （二.）抽象表示，体会符号思想。 1．刚才，我们用学具摆出了上衣和裤子共有6种不同的搭配方法。想一想，如果不摆学具，还能用什么方法把上衣和裤子搭配的方法都表示出来呢？（先自己独立想一想，再在小组内交流） 2．尝试。 下面就请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出所有的搭配方法吧！ 3．展示交流。 4．比较评价。 同学们真行，想出了这么多的表示方法。那你更喜欢哪一种呢？为什么？ 5．小结。 看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物进行连线搭配更简洁些。 6．归纳。（课件演示） 瞧！电脑小博士也想到了画图连线的方法，搭配时，把件上衣与裤子依次连一连，得到3种不同的搭配，另一件上衣呢？又是3种不同的搭配，（问：有几个3种？）这样共有6种不同的搭配。或者用裤子与上衣依次连线。这条裤子有几种搭配？这条呢？还有一条呢？这样就有几个2呢？也共有6种不同的搭配。所以，当上衣是2件，裤子有3条时，共有6种不同的搭配方法。 板书：上衣件数 裤子条数 搭配方法数 2 3 6 二、分层练习，巩固新知 (一)、基本练习，巩固提高。 1.两顶帽子和四套衣服的搭配。电脑出示两顶帽子和四套衣服。 师：去旅游嘛除了衣服漂亮，还要注意防晒，带上帽子就好多了。老师准备了了2顶帽子，与这四套衣服又可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？ 学生可能说出是8种，这样教师就紧接着问：“你怎么知道的？”学生可能会说出是“2*4=8（种）”，并解决这个算式的意义：一顶帽子配四套衣服有四种，两顶帽子就有2个4种，就是“2*4=8（种）。这时老师肯定后说：“到底是哪8种呢？拿出白纸，用自己喜欢的符号、图形等来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。 如果学生一开始就对8种有困难，教师可以顺其自然地让学生直接在白纸上用自己喜欢的符号、图形等来表示，也可以用算式来表示，然后和同桌交流交流自己的想法。 学生设计教师巡视并从中挑选出与众不同的设计方式，一起放在实物投影上展示。先请设计者自己介绍一下设计方式，再将2——3个同学的设计方式进行对比，得出用符号等表示可以起到简便的效果，还可以用不同的两种符号代表两种不同的事物，这样表示得更为清楚些。 路线巧搭配 宁波——上海——北京的交通路线图。 师：配好衣服、带好帽子，我可以准备出发了。我从宁波出发，途径上海再到北京，每段路程都有飞机、火车