教材解读理论与实践(第3讲).pptVIP

教学目标的描述宜使用行为动词 Action words should be used to state the objectives. c.f. Students will practise reading skills. Students will learn vocabulary. Students will underline the topic sentence in each paragraph. Students will be able to skim to find the main idea of the passage. 教学目标陈述的主语 　　　根据新课程精神和国内专家，以及美国学者在《教学目标的编写》一书中都共同强调： 教学目标的行为主体是学生，学生是行为的主体，行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。如有的教师将教学目标写为：使学生……；培养学生…；让学生产……等都是错误的表述。 教学目标规范的表述是：学生能……；学生会……；……。但通常学生两个字可以省去。 学生案例分析 问题 举例 对策 效果 3.教学流程 一、有关教学设计的几个问题 教案要不要写？ ——不是要不要！ 写详案还是简案？ ——没有绝对性！ 教学设计一定要写在备课笔记本上吗？ ——官方没规定！ 二、教学过程的设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、设计意图及所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。（在书头可画个教学流程图。） 紧扣教学目标设置教学环节，各环节之间呈现逻辑关系。时间分配基本合理。 教学过程的三点注意 （1）注意教学程序的前后逻辑联系 （2）注意各环节设计与课时目标的联系 （3）注意教学方式与教学内容的统一 课堂教学流程 （1）谈话导课 （2）揭示课题 （3）了解教材（初“读”感知） （4）话题构建（任务构建） （5）任务推进（教学动作为学习服务） （6）课堂操练（紧密结合教材本身和现有 练习资源，开展热身式、分散安排的 操练、巩固性操练，以及负担合理的 课外操练） 学生案例分析 问题 举例 对策 效果 （三）典型教案分析《凡卡》《我的舞台》《丑小鸭》 教材解读理论与实践(第三讲)主讲：徐 俊 二〇一二年三月十六日 教育学博士中学高级教师全国中小学整体改革专业委员会学术委员浙江省学科高端教师温州市百名领军教师温州市教坛新秀鹿城区藤桥镇中心小学书记、副校长 二、备课与“教材解读”（一）备课：为什么？备什么？（二）备课三项重点工作（三）典型教案分析 “为什么”和“备什么” “为什么”之三层意思： 备课之所“为”（去声）者，一曰为课，成竹在胸；二曰为生，教书育人；三曰为己，立己达人。 “备什么”之三层意思： 备课之所“为”（阳平）者，一备教材；二备教学；三备操练。 《伯牙绝弦》互动教学 知音共饮醉当歌。 世乏知音空抚琴。 二句三年得，一吟双泪流。 知音如不赏，归卧故山秋。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。 知音共饮醉当歌。 世乏知音空抚琴。 二句三年得，一吟双泪流。 知音如不赏，归卧故山秋。 欲取鸣琴弹，恨不知音赏。 琴 古琴 瑶琴 七弦琴 弦 凤尾 借着注释默读第一次，大致 读懂课文意思，把不懂得地方圈 出来；然后放声读两次，争取读 通顺；再默读一次，看看刚才做 上记号的地方读懂了多少。 ㈠ ㈡ ㈢ ㈣ ㈡ ㈢ ㈤ 伯牙绝弦 伯牙绝弦 摔碎瑶琴凤尾寒， 子期不在对谁弹！ 春风满面皆朋友， 欲觅知音难上难。 （二）备课三项重点工作 1.教材解读 2.教学目标 3.教学流程 1.教材解读 （1）通读教材，整体把握。 从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。  一节课极为重要