中小学生热学迷思概念的研究.doc

PAGE  PAGE 5 行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告 （精簡論文） 一、計畫名稱：中小學生與熱概念相關之迷思概念及概念結構的研究（I） 計劃編號：NSC 91-2522-S-017-029 執行期限：90年 8月1 日 至 91 年 7月31日。 主持人： 林財庫 執行機關；高雄師範大學 物理系 email:t1469@nknucc.nknu.edu.tw 二、關鍵詞：熱學、迷思概念、認知模式、模式識別、機械典範。 三、中文摘要 摘要：本兩階段式診斷工具包含六個理論向度，分別是1.熱的本質；2.熱與溫度的區別與關連；3.熱與體積變化間的關係（冷熱與漲縮、溫度計）；4.熱與物態變化間的關係；5. 熱的傳播方式（傳導、對流、輻射）；6.熱與熱容量（或比熱）間的關係。包含了「九年一貫自然與生活科技學習領域」之214「溫度與熱量」及131「物質的型態與性質」的雙向細目表的內容。診斷工具的發展與效化過程??「物質微粒理論之兩階段診斷工具」同，施測對象如表一所示。以熱對流的概念為例，施測題目共6題，從小六到高二施測人數為1223人，各題之量性及質性資料的編碼原則與「物質的微粒理論」同，項目分析的CR值顯示各題都有鑑別度，各年級各題之鑑別度及難易度的量值如表二所示。α信度的平均值介於0.64與0.84之間，與學歷測驗或學校的自然或理化成績有顯著的校標關連效度。以受測者學力測驗各科成績與本診斷工具之總分的高中低分組差異的變異數分析來建立構念效度（理論預測本診斷工具的總分與邏輯化程度較高的自然科及數學科成績有正向顯著相關，與邏輯化程度較差的社會科與語文科成績沒有顯著相關，預測結果與理論一致）。對於熱對流概念的迷思概念類型、層次、頻率分佈及認知發展的情形如下所示。 地 區年 級學校名稱樣本數高 雄 市國小六年級十全196國中一年級右昌49翠屏85國中二年級右昌35翠屏62瑞祥28龍華15國中三年級右昌51翠屏77高 雄 縣國中一年級杉林77國中二年級杉林55國中三年級杉林74 四、計劃目的：研究中小學生對熱學相關概念及概念圖式之認知類型、層次、頻率分佈及認知發展 五、研究方法及流程： 研究小組討論 文 獻 探 討 整理相關的文獻和研究報告 發展筆試問卷 選擇施測樣本 結 論 進行施測 資料量化與建檔 統計分析 擬定研究主題 評 估 是 否 本診斷工具之質性之量性的編碼原則與「物質微粒理論之診斷工具」同。以第一題的分析為例：題目: 為了在冬天時房內比較溫暖，應把「暖氣爐」放在（1）牆角、（2）房中央、（3）窗戶下、（4）遠離窗戶、（5）以上皆是、（6）以上皆非？為什麼？ 研究對象認知模式層次樣式頻率﹪小六國一國二國三高二無作答0127.6201.90011.35016.04020.580不知道022.27021.34017.5407.2602.820用猜的03.3.3203.6100.380.無法分析040.6501.420...另有架構054.22010.9101.0301.5300.810這樣比較溫暖1119.82016.6009.8009.9304.440跟我在電視看到的一樣120.9701.9001.5501.5302.020冷風吹進來會被暖氣爐暖化134.2206.1704.1303.0602.020這樣能向四周發散房子才會平均受熱149.7508.0607.2204.5803.630這樣吹出的範較廣150.650..0.380.牆角空氣流通較差.熱空氣較不會流失16..0.5200.3800.810牆壁的溫度較冷17....0.400和空氣接觸的面積較大18...0.380.因為牆角較冷19.0.4800.5200.770.要直接放在人的旁邊110.....要放在下方111..1.5500.770.任何位置皆可1123.5703.3201.5502.290.牆壁上113...0.380.熱或熱氣是以擴散方式傳播212.6004.2703.1007.2602.820熱會由高溫往低溫，這樣四處都會熱228.77