化学学科需要怎样的信息技术.doc

PAGE  第PAGE 5页 共5页 化学学科需要怎样的信息技术 刘宜生 宜州市第一中学 广西 宜州 546300 摘 要：化学是以实验为基础的学科，有别于其他如语文，数学、英语等学科，有其学科独特性。在化学学科教学中，如何才能做到信息技术与课程实现真正意义的整合，服务于化学教与学，产生实际的效果。我们提出信息技术应深入化学学科，并就化学学科需要怎样的软件，化学教学中常用的信息技术进行分类，同时概述信息技术对化学教学的影响，对深入学科的信息技术充满期待。 关键词：化学 信息技术 深入学科 先进教学理念 现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。教学是一种非常个性化的过程，每个教师都需要根据学生的实际情况，结合自己的教学思想进行教学。教学活动是分学科进行的，不同的学科教学和学习对信息技术有不同的需求。如果教育信息化的活动不能深入到学科，就不能高效地为学科教学服务，就很难有实际的效果。 1 信息技术要深入化学学科 以往我们一提起信息技术与化学的整合，往往就会想到为化学教学的某一节课制作一个课件来辅助该化学教师或学生更好的完成本节课的教学与学习。这项工作一般来说都是由信息技术教师和该化学教师共同合作完成的，化学教师提供方案，信息技术教师提供技术支持，是具体实施者。我不否认这样做可以利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件仅仅在课堂上起到了一个演员的作用，表演结束了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，并不能体现出课程改革的真谛。同时，制作这样的课件费时费力，一般只会在一些公开观摩课上才会使用，而平时的课堂教学还会沿用比较传统的授课方式。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” ?让教师树立要在教学中使用信息技术的最有效的办法，是向教师提供能够使他们感到确实受益的有效的信息技术。硬笔代替了毛笔，是因为它比毛笔方便有效。不同的学科所需要的技术有所不同。同为化学教师，课堂教学时所需要的技术和写论文时所需要的技术又有所不同。例如，写论文时写化学式、方程式不妨用符号编辑器一个符号一个符号地操作，讲课时这样写方程式就感到不如粉笔黑板方便了。现代信息技术的发展水平，能不能为化学学教师提供得心应手的工具，让老师在投影屏幕上或白板上像在黑板上那样方便地写出化学方程式？这样的技术当然是可能的，但要有专业人士研究开发。 2 化学学科教学需要什么样的软件 作为演示、交流、自主探索学习工具的信息技术，要深入学科教学，具体就是学科需要什么样的软件。针对中学化学来说，化学教学在使用信息技术时，与别的学科有什么不同之处？化学教学中究竟需要什么样的信息技术呢？什么样的教学软件会受到化学老师和学生的欢迎呢？根据经验，主要从以下几个方面考虑： 2．1 入门容易，即学即用 现在很多老师的教学任务都很繁重， 如果一个软件要培训上一周或更长时间才能投入使用， 这样的软件在实际使用中也会相当繁琐，老师们是不会自愿使用的，还不如直接用黑板粉笔来得省时省力，于是这类软件如同“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。不能达到即学即用的软件，是没有生命力的。活学活用，即学即用，学了一两个功能之后，就马上能在教学中派上用场，如清华同方开发的“动画课堂”多媒体教学工具包，才是老师们喜欢的。而且入门容易的软件也可以教会学生，让学生在课下模仿操作，重温课堂学习，巩固知识。这样师生教学相长，更能提高学习效果。 2．2 强化交互仿真，体现智能 我们需要能充分发挥多媒体技术优势、有良好的交互性和智能性的以及有生动活泼的表现方式的教育软件。多媒体辅助教学将文字、图片、声音和动画等多种信息集成处理，以全新的教学模式，使学生形成多种感官刺激，促使学生保持高度的注意力，从而加速理解和接受知识信息的过程。化学反应的产生通常是有一定的条件的，只有当反应条件达到了才能进行正常的反应。软件需要设置合理的程序，智能的判断反应条件是否达到，真实展现实验现象。因此现阶段化学教学软件应具备以下特点： = 1 \* GB3 ①要更多地关注于学生的学习过程和效果； = 2 \* GB3 ②高度仿真化，模拟现实情景； = 3 \* GB3 ③体现出教学软件的智能化； = 4 \* GB3 ④具有很强